新華社昆明11月25日電題：“讓每個(gè)夢(mèng)想，都有向上生長(zhǎng)的土壤”

　　新華社記者胡了然、彭奕凱

　　“鄭老師，看鏡頭！”一場(chǎng)講座剛結(jié)束，云南技師學(xué)院教師鄭棋元就被學(xué)生們團(tuán)團(tuán)圍住。咔嚓一聲，照片定格，“Z世代”青年鄭棋元站在中間，身著工裝，笑容青澀。

　　今年9月，28歲的鄭棋元被認(rèn)定為2025年“大國(guó)工匠人才”，成為最年輕的“大國(guó)工匠”之一。他說(shuō)，“十五五”規(guī)劃建議里“一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展”的要求，指明了今后人才培養(yǎng)“升級(jí)”的方向，作為職教老師，他要把自己世界技能大賽奪冠、企業(yè)歷練的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，并盡快拿出細(xì)化方案，更好推進(jìn)產(chǎn)教融合。

　　10月29日，鄭棋元（中）在講座后被學(xué)生拉住合影。新華社記者 彭奕凱 攝

　　合完影的鄭棋元快步走回學(xué)院智能機(jī)器人科創(chuàng)中心創(chuàng)新工作室。約500平方米的空間里，20余名平均年齡不到30歲的團(tuán)隊(duì)成員正專(zhuān)注工作，有人緊盯屏幕改代碼，有人屏息凝神調(diào)試設(shè)備。3D打印設(shè)備的嗡鳴、機(jī)器人運(yùn)轉(zhuǎn)的輕響與鍵盤(pán)敲擊聲，交織成奮進(jìn)的節(jié)拍。

　　工作室展柜上，魔方還原機(jī)器人、智能分揀機(jī)械臂等設(shè)計(jì)，錯(cuò)落擺放。這些凝結(jié)鄭棋元團(tuán)隊(duì)心血的結(jié)晶，連同團(tuán)隊(duì)累計(jì)斬獲的機(jī)器人相關(guān)領(lǐng)域5項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利，都成了教學(xué)“活素材”。

　　“我們要用好用活這些專(zhuān)利，將其轉(zhuǎn)化成可以用于教學(xué)的實(shí)操模塊，讓學(xué)生在拆解、仿制的過(guò)程中掌握核心原理，還能帶著再創(chuàng)新的成果對(duì)接企業(yè)需求，解決生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題。”鄭棋元說(shuō)，學(xué)生們不僅要在實(shí)訓(xùn)車(chē)間中夯實(shí)基礎(chǔ)技能，還將參與校企聯(lián)合項(xiàng)目，優(yōu)秀學(xué)生還可以加入教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前沿技術(shù)攻關(guān)。

　　10月29日，鄭棋元（右）在云南技師學(xué)院辦公室指導(dǎo)學(xué)生對(duì)移動(dòng)機(jī)器人進(jìn)行調(diào)試。新華社記者 彭奕凱 攝

　　在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課上，鄭棋元讓學(xué)生模擬企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，并將世界技能大賽的先進(jìn)理念及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)中。他還帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入云南云內(nèi)動(dòng)力等企業(yè)車(chē)間，將生產(chǎn)一線的技術(shù)痛點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的攻關(guān)課題。

　　“以前是帶著成果找應(yīng)用，現(xiàn)在是跟著需求做創(chuàng)新。”他說(shuō)。這種“車(chē)間出題、課堂解題、賽場(chǎng)驗(yàn)題”的教學(xué)模式，推動(dòng)著職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。

　　10月29日，鄭棋元（右）在云南技師學(xué)院利用沙盤(pán)模型與學(xué)生探討研發(fā)項(xiàng)目。新華社記者 彭奕凱 攝

　　黨的二十屆四中全會(huì)提出，統(tǒng)籌教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)。面向“十五五”新征程，職業(yè)教育將進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段。對(duì)此，云南省正圍繞就業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)需求與企業(yè)參與等要求，持續(xù)構(gòu)建邊疆現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面創(chuàng)新技能人才培育模式。一方面，深化“校企雙制”“校中廠”“廠中校”等合作教學(xué)方式，推行工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式；另一方面建立以產(chǎn)教融合為核心，以學(xué)生技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，全省在技工院校積極拓展“滬滇”“閩滇”“粵滇”等跨區(qū)域技能人才協(xié)作渠道，讓西部地區(qū)技能人才既能扎根本土，也能對(duì)接沿海先進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求。

　　技能教育的腳步在延伸。為破解偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年科技實(shí)踐資源匱乏的問(wèn)題，鄭棋元正籌備升級(jí)“技能邊疆行”計(jì)劃。

　　“我們要讓科技宣講覆蓋更多云南邊境地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，開(kāi)發(fā)適合青少年的智能制造課程和科創(chuàng)實(shí)踐場(chǎng)景。”鄭棋元眼神堅(jiān)定，“讓每個(gè)夢(mèng)想，都有向上生長(zhǎng)的土壤。”