­　　近段時(shí)間，水頭中學(xué)以提升教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，著力“五個(gè)注重”，全面推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

­　　一是注重目標(biāo)引領(lǐng)。目標(biāo)是方向，目標(biāo)是動力。學(xué)校一以貫之實(shí)施目標(biāo)管理，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并把學(xué)校的目標(biāo)層層分解到單元、到班級，到師生，用目標(biāo)激勵師生、用愿景感召行動。

­　　二是注重問題導(dǎo)向。問題導(dǎo)向就是以解決問題為方向。問題不能回避，問題也不會自己消失，必須正視問題，主動尋求解決問題的對策、思路和方法，才能破解難題，突圍破局。當(dāng)前學(xué)校在提升質(zhì)量上面臨的問題很多，如班生規(guī)模大，隨遷子女多，“學(xué)困生”面積大，教師工作量大，教師培優(yōu)轉(zhuǎn)差意識不強(qiáng)、方法不多，教學(xué)評價(jià)制度不盡完善等等，學(xué)校都要求列出問題清單，想方設(shè)法加以解決。

­　　三是注重制度保障。再宏偉的目標(biāo)，如果沒有制度的跟進(jìn)，師生的熱度和工作的效度都是十分有限的。學(xué)校進(jìn)一步完善和健全《中考獎勵制度》、《績效管理制度》、《地生會考班主任連帶責(zé)任獎懲制度》、《棟梁獎教制度》等質(zhì)量管理激勵制度。此外，學(xué)校還把畢業(yè)班工作的一些好的機(jī)制和管用的經(jīng)驗(yàn)不斷加以傳承和光大，比如“均衡編班是定心丸，目標(biāo)管理是指揮棒，三級會議是緊箍咒，捆綁合作是助推器，考試制度是監(jiān)控器，校本研修是孵化器，師生掛鉤是防漏劑，家校聯(lián)系是添加劑”等等，這些做法歷經(jīng)多年的豐富和完善，已然成了學(xué)校畢業(yè)班質(zhì)量管理的“傳家之寶”。

­　　四是注重行政表率。“村看村、戶看戶，群眾看干部”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”等等，說的都是行政干部在工作中要以身作則，率先垂范。在抓教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量上，行政人員要想辦法在前，行動在前，效果在前，老師們自然而然就會看在眼里，跟在后面。學(xué)校提出了行政人員做到“四個(gè)一 ”，即管好一條線、帶好一個(gè)段、蹲好一個(gè)點(diǎn)、教好一門課，以良好的工作作風(fēng)和優(yōu)異的工作業(yè)績?nèi)⌒沤處?，帶動團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，行政人員還要深入一線，與教師多交談，多溝通，多請教，對教師多一些人文關(guān)懷。

­　　五是注重全員行動。“人心齊、泰山移”。只有全體教師全員行動，教學(xué)質(zhì)量的提升才有穩(wěn)固的支撐?；诖耍瑢W(xué)校千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)讓教師展示個(gè)人價(jià)值的平臺，讓教師有成就感；要讓教師覺得只有勤奮勤教才能出成績，讓教師的能動性得到充分的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)追求和敬業(yè)奉獻(xiàn)中獲得成就感、激情感、存在感和價(jià)值感，做一個(gè)有職業(yè)幸福感的教育工作者。學(xué)校在全體教師中進(jìn)一步營造“用成績說話，靠質(zhì)量發(fā)展”的氛圍，讓“盯質(zhì)量、議質(zhì)量、抓質(zhì)量、求質(zhì)量、提質(zhì)量”成為全校教職工的工作常態(tài)。

­　　當(dāng)前，2016年中考、會考、國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測等幾場重要考試已迫在眉睫，學(xué)校一定要以全市中學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析會精神為指引，真抓實(shí)干，全力以赴，為全面全面打響質(zhì)量仗、打贏質(zhì)量仗而奮斗。