時值寒假，晚上7時許，暮色緩緩籠住龍巖市新羅區(qū)南城街道蓮東北路的居民區(qū)。在一片錯落的居民樓間，一處被香樟樹掩映的角落格外惹眼——暖黃色的燈光從木質(zhì)窗欞間漫出，混著淡淡線香，一家名叫四角書店的招牌在光影中若隱若現(xiàn)，屋內(nèi)不時傳來孩童的笑聲。

　　孩子們在閱讀講師的帶領下讀繪本、做手工。 （受訪者供圖）

　　“大家仔細看看，畫面里的時間是白天還是晚上呀？”閱讀講師蘇雙玫半蹲下身，指尖輕點繪本《瘋狂星期二》的書頁。孩子們圍坐著，小腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳地爭論。“是白天！這里有太陽！”扎著羊角辮的小女孩率先答道。“不對不對，那是月亮！旁邊還有夕陽呢！”戴眼鏡的小男孩馬上說。蘇雙玫噙著溫柔笑意，不打斷也不評判，任由童言稚語在書屋中碰撞，將這堂繪本精讀課的氣氛烘托得愈發(fā)熾熱。

　　作為福建省首批兒童友好書店之一，這間藏在社區(qū)里的書店，早已成為當?shù)睾⒆拥木駱穲@。每周二、四、五的夜晚，是四角書店的繪本精讀時間，“小書蟲”接踵而至，一起徜徉書海。

　　“書店一開始是邀請本地‘名人’和國內(nèi)知名作家分享書籍、交流閱讀心得，沒想到后來‘鬼使神差’地開始專注于推廣兒童閱讀。”從最初的語文教師到現(xiàn)在的兒童閱讀推廣人，四角書店創(chuàng)始人張海雁在2019年找到了人生事業(yè)的新方向——讓孩子愛上閱讀。

　　2018年，四角書店開張，初涉書店經(jīng)營的張海雁帶著一腔熱忱奔走于上海、深圳、廈門等地的知名書店與書籍展會，慢慢接觸到兒童閱讀領域。2019年，一次偶然的機會，他結識了深耕兒童繪本研究的龍巖學院特聘教授鄭雯，兩人談及兒童閱讀的重要性時一拍即合，一個大膽的想法在張海雁心中萌芽——把這間書屋變成孩子的閱讀天地。

　　“兒童早期閱讀就像播撒種子，一旦生根發(fā)芽，便會滋養(yǎng)孩子的一生。”聽過鄭雯的幾節(jié)繪本精讀課后，張海雁更加堅定了方向。他當即為書店添置兒童繪本，并根據(jù)省、市全民閱讀領導工作組委會推薦的好書和中小學必讀書目及推薦書目等充實書庫。

　　如今，四角書店擁有圖書近7000本，其中三分之二的書籍面向0到12周歲的兒童。

　　走進書屋，最先吸引目光的不是滿墻書籍，而是屋內(nèi)陳列的兒童作品——泛黃的畫紙上，是孩子們在《好忙啊 快跑快跑》精讀課上畫下的彩色小火車；展示柜里，擺放著孩子們在《大腳丫和玻璃鞋》精讀課上制作的“夢想之鞋”……張海雁如數(shù)家珍，“炫耀”著孩子們的作品。“推廣兒童閱讀必須要以知識性和趣味性相結合的活動為載體。”張海雁說，推廣兒童閱讀不能只停留在“讀”，更要引導孩子“表達”。為此，書屋將美術手工、戲劇排演、傳統(tǒng)香道等融入繪本精讀，讓孩子在沉浸式體驗中消化故事內(nèi)涵，并輸出自己的思考。

　　《瘋狂星期二》的帶讀已近尾聲，蘇雙玫拋出問題：“故事里消失的青蛙，去哪里了呢？”孩子們立刻低下頭，在書頁上細細搜索。不到一分鐘，一名小女孩清亮的聲音響起：“老師！青蛙變成天上的白云了！”順著她指的方向，果然有幾朵形似青蛙的白云，巧妙又隱秘。蘇雙玫眼中閃過驚喜：“太厲害啦！老師第一次讀的時候找了好久都沒發(fā)現(xiàn)。”

　　“孩子天生就有解讀繪本的能力，他們能捕捉成人忽略的細節(jié)，能感知到故事的溫度。”在蘇雙玫看來，繪本的魅力，就在于不說教、不講大道理，卻能讓孩子在畫面中自己領悟。

　　書屋的一角，家住夏鑫博世園的謝如燕正和女兒林語馨一起讀繪本。2022年以來，她幾乎每周都會帶著女兒來參加閱讀活動。“教培機構教給孩子的是具體的知識，而這里滋養(yǎng)的是孩子的內(nèi)心。”謝如燕感慨道。

　　上五年級的林語馨像個小大人，提起最愛的繪本《好好照顧我的花》，她說：“課上我們學唱《一路生花》，每次我不開心的時候，就會哼這首歌，告訴自己要堅強。”現(xiàn)在的她，不僅常常和父母分享閱讀感悟，還會“教育”急性子的爸爸遇事要冷靜。看著女兒在書籍的滋養(yǎng)下慢慢成長，謝如燕眼含欣慰：“這些由書籍組成的童年回憶將成為她人生中寶貴的財富。”

　　日夜色漸濃，書屋依舊明亮。四角書店的書架旁已經(jīng)備好了《大學》讀本、書法工具和茶藝套裝。這個假期，孩子們將在這里讀經(jīng)典、練書法、學茶藝、品香道，在傳統(tǒng)文化的浸潤中度過一段書香時光。

　　這間藏在社區(qū)里的書屋，沒有喧囂的宣傳，沒有華麗的裝潢，卻守護著孩子們的閱讀夢想。一顆顆童心在書香中慢慢發(fā)芽，茁壯成長。

　?。ㄓ浾?徐士媛 通訊員 溫連光）

　　記者手記

　　讓孩子成為閱讀的主角

　　在當下的兒童繪本閱讀領域，親子共讀與講師帶讀是熱門形式。在這類閱讀場景下，繪本閱讀往往采取成人講授和孩子傾聽的方式，兒童處于被動接受的位置。這使得繪本失去了兒童自主探索工具的本質(zhì)，甚至被簡化為“說教”的工具，無疑削弱了繪本的教育價值和吸引力。

　　讓兒童成為閱讀的主角，讓繪本閱讀回歸兒童自主探索工具的本真狀態(tài)，應該引起人們的更多重視。

　　我們需要看到，兒童天生具備閱圖能力，這是他們認知世界的重要方式。優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會依據(jù)兒童的思維特點創(chuàng)作圖畫，使得繪本成為兒童探索世界的窗口，這也正是繪本的魅力所在。

　　讓孩子成為閱讀的主角，要鼓勵兒童在閱讀中發(fā)揮主觀能動性，嘗試運用表演、創(chuàng)作等方式表達自己的理解，推動孩子們通過線索和畫面，自己發(fā)現(xiàn)，自己體悟，從而完成自我建構，這遠比單向灌輸更能幫助孩子們探索自我、認識世界。正如四角書屋的閱讀講師蘇雙玫所說：“作為講師，我能做的只是陪伴與引導。我們總以為是在教孩子閱讀，其實更多時候，是孩子在教我們純粹與熱愛。”（記者 徐士媛）