高中老師開創(chuàng)意寫作課程 招生條件：“討厭作文”的學生
第三，如何組織寫作活動呢？根據(jù)我在自己班里的經驗，設計越具有活動性，學生的參與熱情就越高。所以我們將每個活動分成三個板塊：借鑒與指導、交流與修改、展示與評價。
通常在第一板塊中，我們以開列書單或者提供例文的方式讓學生自己學習文體寫作的有關知識，比如在“創(chuàng)意介紹自己”時給學生提供“中國好聲音”“快樂男聲”等時尚選秀節(jié)目中選手的自我介紹以此甄別優(yōu)劣；又比如在學習演講詞時提供奧巴馬2009 年在維克菲爾德中學的開學演講，學習演講的基本知識，甚至在“拍客”中引入教師個人的創(chuàng)作作為示范等。
而在第二板塊中，則往往讓學生在自我創(chuàng)作的基礎上，小組討論、修改，最后形成更成熟的作品。第三板塊則以作品展示作為主要的評價方式，讓學生收獲寫作成就感。
正如我們在“課程簡介”中所說：“本課程不寫平常的考試作文，不以考試要求為評價標準。這里的寫作，沒有規(guī)定的題目，你可以自由選擇你所擅長和熱愛的內容；也沒有固定的形式，你可以充分發(fā)揮你的想象，天馬行空標志獨一無二的你。這里不僅可以文字記錄，也允許圖片和聲音見證；不僅是在教室上課探討，校外也是你學習的廣闊空間；不僅老師是你學習的幫手，你的同伴更是你學習的助力。”
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