­　　學生根據(jù)自身情況描述。

­　　【設疑】正所謂“棋有棋路”，這些棋子的走法就是象棋的規(guī)則，可這些規(guī)則定得這么死，是否限制了棋手水平的發(fā)揮？

­　　學生討論作答。

­　　【歸納】恰恰相反，只有在公平的環(huán)境里才能保障棋手水平的發(fā)揮，而公平需要規(guī)則來保障。

­　　【承轉】不只下棋需要規(guī)則，生活處處都需要規(guī)則，我們每天上學路上，就需要遵守交通規(guī)則，如果大家都不遵守，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會造成這種現(xiàn)象？這會帶來什么后果？

­　　學生根據(jù)問題層層推進思考。

­　　【設疑】同學們猜猜，我國去年有多少人死于交通事故？造成直接財產損失有多少？

­　　學生饒有興趣地猜想，教師出示數(shù)據(jù)。

­　　【歸納】這就是無視規(guī)則付出的代價，甚至是生命的代價。

­　　【承轉】你們理想的交通狀況是怎樣的？怎樣才能達到這種狀態(tài)？

­　　學生思考作答。

­　　【歸納】人人遵守交通規(guī)則，可以使道路順暢，我們可以享受更多的道路通行自由。如果這里不是十字路口，而是整個社會生活，那么人人遵守規(guī)則，我們可以享受更多規(guī)則規(guī)定范圍內的自由。

­　　（設計意圖：通過再現(xiàn)生活畫面，以增強學生的認同感，又回歸于生活，可激發(fā)他們去尋微探幽，并在“知”的臺階上跨上一級。）

­　　遵守規(guī)則

­　　【設疑】過馬路時，如果前方亮的是紅燈，但車子離你還比較遠，此時你通常是怎樣做的？

­　　學生實話實說，大都坦言闖過紅燈。歸納起來，闖紅燈主要出于以下幾種心理：認為“我是安全的”，于是“勇敢”闖紅燈；認為“我有急事”，要分秒必爭，所以闖紅燈；本來是打算等綠燈亮起再走，結果發(fā)現(xiàn)有人闖紅燈了，于是也跟著闖。教師板書以上闖紅燈心理。

­　　【設疑】現(xiàn)在讓我們以旁觀者的身份來看待以上心理，此刻，你又持什么觀點？

­　　學生由開始的實話實說走向冷靜的思考，并作答，教師引導歸納。

­　　【歸納】第一種觀點是一種僥幸心理，殊不知大多事故的發(fā)生都是由于事前的僥幸心理。同時這種行為還會帶動他人破壞規(guī)則，如果人人都破壞，那規(guī)則就形同虛設，等于沒有規(guī)則。

­　　第二種心理，時間寶貴、爭分奪秒都沒錯，但不能跟紅燈爭分奪秒，這是拿生命當賭注。我們完全可以通過別的方式爭分奪秒，比如提早一點出發(fā)。

­　　第三種心理，這是盲目從眾、隨大流的表現(xiàn)，缺少自己的主見，遵守規(guī)則我們應該從自己做起。

­　　【設疑】一定要等綠燈亮了再走，是不是很傻很刻板？請四人小組討論。

­　　學生討論后作答。

­　　【歸納】遵守規(guī)則有時真需要一種“傻”勁。雖然對有些執(zhí)意要闖紅燈的人我們無法阻攔，但如果我們堅定的站在那里，用自己的行為塑造一種美的形象，后面有些人還真說不定會站住腳步。用自己的行為改變別人，這就是一種成就，我們也有理由自豪。如果你已經(jīng)做到這一點，請繼續(xù)堅守這種美的形象，如果你還沒有做到，請試著去做一下，相信會體驗到一種成就感。

­　　【設疑】再比如你到超市里買東西，你選好東西后，你會怎樣做？

­　　學生實話實說。

­　　【承轉】可有時我們還會碰到這樣一種情況，排隊已經(jīng)等了很久，結果發(fā)現(xiàn)自己還必須買另一樣東西，此時你又會怎樣做的？

­　　學生實話實說并說明理由。比較多的是想盡各種辦法搶占位置，比如拿個籃子或叫其他認識的人。

­　　【設疑】那占位置法好不好？是不是可以節(jié)省時間？

­　　學生反駁。