近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通中小學招生入學工作的通知》，對做好2018年普通中小學招生入學工作作出部署。對普通中小學招生入學工作，提出了三個統(tǒng)籌，《通知》特別強調(diào)要逐步壓縮特長生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長生招生。(2月23日 人民日報)

　　特長招生、特長加分，是現(xiàn)行教育考試制度下，推行的一項特殊照顧政策，初衷不可謂不用心良苦，對于培育“德智體美勞”全面發(fā)展的教育格局，有過一定的推動作用。但在實際操作中，“好經(jīng)被念歪”的情況也顯現(xiàn)無遺，為特長而特長、為加分而加分的弊端也日益顯現(xiàn)，這是人所共知的，恐怕也是教育部之所以要取消特長招生的緣由之所在。

　　特長招生、特長加分政策推行多年，弊大于利愈發(fā)明顯，至少有三點不得不提：其一是擴大了城鄉(xiāng)教育差距和鴻溝。眾所周知，無論是接受藝術(shù)特長，還是會體育特長教育，相比較農(nóng)村而言，城市都有著得天獨厚的優(yōu)勢，加之城里人相對雄厚的經(jīng)濟實力保障，特長招生、特長加分某種意義上演化成了城里孩子的特別待遇，成了“優(yōu)待”城里孩子的福利包，如此一來，更是加劇了農(nóng)村學子的弱勢和被剝奪感。

　　其二是變相加重了學子們的課業(yè)負擔。補習班、培訓班是孩子們、尤其是城里孩子正規(guī)課外無法逃避的“兩座大山”，升學的壓力，“不能讓孩子輸在起跑線上”成了家長們對各類班趨之若鶩的原動力，而各類藝術(shù)、體育項目特長培訓無疑就是上述各色培訓班的主角，放下課本彈起鋼琴成了孩子們休息日里的常態(tài)，如此填鴨式的“特長”教育，真正能培養(yǎng)出幾個“郎朗”是要打個大大的問號的，而贏得特長加分、以至于特長特招恐怕是真正的目的，試問，如此特長教育意義何在呢?

　　其三是助長了培訓風、攀比風，加重了家庭的經(jīng)濟負擔。生活在城市里的人都能發(fā)現(xiàn)那大街小巷、如雨后春筍般的教育、培訓機構(gòu)、單位，動輒上百元、幾百元一堂課，往往仍舊是人滿為患、供不應(yīng)求。緣由何在?指揮棒在那，有條件的孩子要參加課外培訓，沒有條件、創(chuàng)造條件也要硬著頭皮往培訓班里擠，“打腫臉充胖子”，課外培訓費用成了不少家庭一項大開支，一項沉重的經(jīng)濟負擔。

　　就此而言，2020年取消特長招生、特長加分的政策，確實是一項既能為廣大學子減負，為家庭減負，又能切實保障教育考試公平、公正的好政策，可能會傷害到個別人的加分利益，但就整體而言，無疑是具有前瞻性和公平性的。

　　需要說明的是，取消特長招生、特長加分并不意味著教育部對藝術(shù)、體育等特長的不重視，只不過是對政策的一種調(diào)整、修正而已，目的是保障教育的公平、保護廣大學子群體的核心利益。（作者 徐義闖）