鄉(xiāng)村幼兒園“親情、親自然、親鄉(xiāng)土”能否留住孩子
“撤點(diǎn)并校導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育缺失，約6000萬鄉(xiāng)村留守兒童的身心成長、學(xué)習(xí)生活面臨著失管、失教和失衡的問題。同時，當(dāng)代中國的教育是因襲工業(yè)文明思維模式的教育，是一種滿足應(yīng)試要求的工具化教育，是追趕西方現(xiàn)代化的西化教育。這種教育模式，會使兒童教育違背兒童成長規(guī)律，甚至成為脫離中國文明傳承的價值缺失、文化缺失、人性關(guān)懷缺失的斷根性教育。”國家行政學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)部副主任張孝德教授，也是中國鄉(xiāng)村文明研究中心主任。他認(rèn)為中國生態(tài)文明建設(shè)的希望在鄉(xiāng)村。而面對廣大農(nóng)村，特別是鄉(xiāng)村教育的衰落，他心存憂慮。
當(dāng)張孝德回到自己的家鄉(xiāng)，看到很多家庭帶孩子到城里上學(xué)，村里閑置的院落越來越多、越來越寂靜時，更加重了這種憂慮，他認(rèn)為：“復(fù)興鄉(xiāng)村文明，要從幼兒啟蒙教育抓起。”
2014年，張孝德的《生態(tài)文明立國論》專著出版之后，他發(fā)起的華夏鄉(xiāng)村兒童啟蒙教育項(xiàng)目正式啟動。關(guān)頭村幼兒園就設(shè)在原來的村小里。撤點(diǎn)并校后，兩層樓房和一個寬敞的操場已經(jīng)沉寂許久。幼兒園的建立，讓這里出現(xiàn)了孩子的身影和笑聲。
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