­　　今年的全國兩會上，教育部部長陳寶生表示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園是固本工程、鑄魂工程、打底色的工程。早在2014年教育部就印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園與進課堂工作得到高度重視。

­　　但不少學校在實踐中，遇到了缺師資、缺教材，碎片化、不系統(tǒng)，重知識、輕興趣，課時緊、難安排，家校分、銜接難等問題。此外，由于尚未有統(tǒng)一的實施規(guī)劃，不同地區(qū)和學校發(fā)展不平衡的問題也不容忽視。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的整體進度如何，有哪些新鮮做法，一線教師有哪些體驗，專家有何破解難題的良策？記者進行了調查。

­　　——編 者

­　　要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育更全面、系統(tǒng)、可持續(xù)，課堂是最好載體

­　　日前，北師大京師附小，一個一年級班級舉行了一節(jié)名為“百善孝為先”的主題班會。

­　　課堂上，教師首先帶領學生朗讀《弟子規(guī)》，繼而向學生講解了“孝”字的漢字構形和古今演變過程。隨后，學生和家長穿戴漢服共同體悟漢文帝“親嘗湯藥”的故事，教師則通過多媒體展示黃香溫席的故事。最后，學生們承諾每天幫父母做一件力所能及的小事，并親手制作卡片、臨摹“孝”字。20分鐘的課程，形式豐富多樣，幫助學生更深刻地領會“孝”的內涵。

­　　這節(jié)課只是學?！稘h字與美德》校本課程中的一講?！稘h字與美德》系列課程從漢字切入，將“孝悌忠信禮義廉恥”8個漢字和傳統(tǒng)文化知識融入6個年級的課程，其活潑的形式受到學生和家長的歡迎。

­　　“課堂是傳統(tǒng)文化傳承的主陣地，推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不應只是開展大型活動，學校要從辦好活動轉向辦好課程，讓傳統(tǒng)文化不僅走進學校，更要走進課堂。”京師附小校長郝雅玲認為，活動是一時的，課堂則更長效。要讓傳統(tǒng)文化教育更加全面、系統(tǒng)、可持續(xù)，課堂是最好的載體。

­　　然而，有專家認為以往的傳統(tǒng)文化課程或多或少存在不足。比如，有些忽視了學生的知識接受能力，不能按照年級循序漸進，進而給學生帶來負擔；有些授課方式不夠靈活，未能讓學生真正參與其中，讓學生感覺枯燥無味；有些則過度強調技能，忽略文化內涵的挖掘，不能給學生帶來真正的啟迪和引導等。

­　　2016年秋季學期，教育部組織專家編寫的義務教育階段語文、歷史等科目的教材已經(jīng)強化了優(yōu)秀文化教育的內容，并投入使用，高中各學科教材編寫修訂工作正在進行。如何在教材編寫中進一步增加傳統(tǒng)文化研究學者力量，開展深入研究，進一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，是關系傳統(tǒng)文化進校園、進課堂實施效果的重要內容。“要讓傳統(tǒng)文化走進課堂、引發(fā)學生興趣，就要基于學生特點、學校特長、當?shù)匚幕厣脑O計課程內容。學校層面要對傳統(tǒng)文化有一個整體思路，選好切入點，確保前期有設計，后期有提升。”郝雅玲表示，希望能有更高水平的教材和校本課程，確保在課堂上將傳統(tǒng)文化最精華的部分以最好的方式呈現(xiàn)給學生。