多花幾千到幾萬(wàn) 幼兒園家長(zhǎng)為娃搶報(bào)銜接班
東西學(xué)會(huì)了再上課反而不認(rèn)真
讓家長(zhǎng)從幼兒園退園轉(zhuǎn)到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),也不是一件容易的事。
為此,輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的宣傳顯得頗具“說(shuō)服力”,而家長(zhǎng)們的焦慮情緒由此發(fā)源,并逐漸傳播、發(fā)酵。
歷山東路上的幼小銜接班網(wǎng)頁(yè)上如是說(shuō):幼兒園以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng),58%的小學(xué)生有不適現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣低落、上課無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講、新學(xué)知識(shí)記不住、恐懼厭學(xué)、攻擊性強(qiáng)等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。
山東師范大學(xué)附屬小學(xué)雅居園校區(qū)卞雪梅老師認(rèn)為,這樣的說(shuō)辭“太過(guò)了”。她曾經(jīng)在班里做過(guò)調(diào)查,超過(guò)三分之一的新生上過(guò)幼小銜接班,她感覺(jué)提前學(xué)過(guò)拼音的孩子剛開(kāi)始的確更輕松。但經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和磨合,沒(méi)有上過(guò)幼小銜接的孩子如今適應(yīng)得非常好,由于體驗(yàn)過(guò)克服學(xué)習(xí)困難的過(guò)程,孩子們更有自信,也更有學(xué)習(xí)動(dòng)力和樂(lè)趣。
在劉國(guó)妍看來(lái),許多幼小銜接只是追求把拼音、書(shū)寫(xiě)教給孩子,不注重引導(dǎo)孩子觀察規(guī)范的做法,教學(xué)上存在許多不規(guī)范的地方,這些看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié),對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度,以及今后書(shū)寫(xiě)和發(fā)音的規(guī)范性。
多位老師通過(guò)觀察認(rèn)為,輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所稱的上過(guò)幼小銜接專(zhuān)注力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣更好等,在現(xiàn)實(shí)中并非如此。相反,有的孩子會(huì)認(rèn)為老師講的東西自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了,上課反而更不認(rèn)真聽(tīng)講了。
一位一年級(jí)孩子的媽媽朱女士對(duì)記者說(shuō),孩子剛上學(xué)時(shí)回家說(shuō),“媽媽,我不想寫(xiě)作業(yè)了”,“媽媽,我覺(jué)得我不用去上課了”,理由是孩子上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己什么都會(huì)了。經(jīng)過(guò)苦口婆心地講道理,孩子才適應(yīng)了小學(xué)的規(guī)矩。
?。ㄔ瓨?biāo)題：每年多花幾千到幾萬(wàn)，濟(jì)南幼兒園家長(zhǎng)為娃搶報(bào)銜接班）
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