實(shí)際上，為了上好思政課，教師們十八般武藝輪番上陣，也是“蠻拼的”。

­　　比如，北京航空航天大學(xué)也把教學(xué)App請(qǐng)進(jìn)了思政課堂，VR（注：虛擬現(xiàn)實(shí)）也在北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院的近代史課上驚艷全場(chǎng)，讓學(xué)生在教室一方天地內(nèi)即可“重走長(zhǎng)征路”。

­　　而沒(méi)有這些“燒錢”的新技術(shù)的老師，有的開始解鎖微信公眾號(hào)的教學(xué)新技能，通過(guò)微信公眾號(hào)后臺(tái)留言實(shí)現(xiàn)課堂上的實(shí)時(shí)互動(dòng)；有的試著微博上突圍，如微博昵稱為“指尖上的思政課TDD”的屠丹丹在浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科部任思政老師，通過(guò)發(fā)起微博話題引導(dǎo)同學(xué)們線上討論，討論激烈的時(shí)候，評(píng)論過(guò)千條。

­　　學(xué)生不能從課堂中有所獲，再酷的技術(shù)也會(huì)淪為“廢柴”

­　　如果不能讓學(xué)生從課堂中有所獲，再酷炫的技術(shù)也會(huì)淪為“廢柴”，再高大上的思政課也會(huì)變“雞肋”。

­　　不少同學(xué)都“感覺(jué)思政課沒(méi)啥用”。究其原因，沈震分析，“思政課多是抽象的理論，而不少老師在講課時(shí)只是單純把教材搬上PPT，只是在‘快遞’知識(shí)，而不在乎學(xué)生們簽不簽收。”所以在上課前他就通過(guò)手機(jī)給學(xué)生推送資料，課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，“配合理論講授的教學(xué)案例越貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，越能滿足孩子們成長(zhǎng)的需要，就越有說(shuō)服力和實(shí)效性。”

­　　“思政課是講大格局的思維，但學(xué)生是‘你有你的大格局，我有我的小確幸’。” 北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院熊曉琳教授建議老師們要因時(shí)而進(jìn)，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。“在教學(xué)內(nèi)容上，要有問(wèn)題意識(shí)，注重四點(diǎn)交集找問(wèn)題，即把教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方法上，可以用學(xué)生樂(lè)于接受的方式方法，用接地氣的語(yǔ)言向他們傳授大格局的思想”。

­　　思政課也并非中國(guó)特有，但不同國(guó)家所采用的方式不同，比如美國(guó)的思想政治教育是融入公民教育等之中。而美國(guó)大學(xué)思政教育除了課堂教學(xué)，還致力將這種教育社會(huì)化、通俗化、政治化，對(duì)此北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師宋磊也有同感，“比如正上映的電影《血戰(zhàn)鋼鋸嶺》，其實(shí)講的就是美國(guó)的自由主義和愛(ài)國(guó)主義，用這種形式更容易無(wú)聲滲透”。

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