“由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校各班人數(shù)少，教室顯得較空曠。因此，各學(xué)校不再設(shè)置單獨(dú)的器材室、儀器室，而是將這些幾乎每天都用得到的儀器設(shè)備、圖書和玩具搬進(jìn)教室，讓每個(gè)教室成為多功能室。”張軍虎說，這樣的改變效果出乎意料的好。最明顯的變化是孩子們變得有活力了，學(xué)校變得生動(dòng)了，老師們也慢慢地積極起來。

　　2010年，華亭縣圍繞年級(jí)學(xué)生少，課堂不活躍，學(xué)習(xí)效果差，難于有效組織教學(xué)的問題，探索組織相鄰學(xué)段年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式，并在安口、西華等學(xué)區(qū)內(nèi)小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。2013年涇川縣圍繞農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量薄弱、課程難以開齊開全的現(xiàn)狀，探索學(xué)區(qū)內(nèi)音、體、美、英語等專業(yè)教師聯(lián)校走教制度，并在紅河鄉(xiāng)、黨原鄉(xiāng)兩個(gè)學(xué)區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)。

　　5年時(shí)間，華亭、崇信、涇川縣經(jīng)過探索研究，從辦學(xué)質(zhì)量到辦學(xué)活力都有了很大改善，這也為全市扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　2014年6月，在涇川、崇信兩縣召開了全市扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)場會(huì)，出臺(tái)了《關(guān)于扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的意見》，并在全市確定15個(gè)扶持小規(guī)模辦學(xué)試點(diǎn)學(xué)區(qū)、100個(gè)小規(guī)模學(xué)校先行開展試點(diǎn)工作。

　　“那一次現(xiàn)場會(huì)后，出臺(tái)的政策是實(shí)實(shí)在在的‘干貨’，對(duì)各地都有極大的幫助。”牛啟壽說。

村小辦好了，學(xué)生回流了

　　3年前，崇信縣秦家廟小學(xué)有80多個(gè)學(xué)生，教學(xué)條件落后，師資力量匱乏是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素。如今，這所學(xué)校169個(gè)學(xué)生每天都享受著快樂的校園生活，校園里每天都能聽到瑯瑯書聲。

　　據(jù)崇信縣教育局統(tǒng)計(jì)，3年來，有不少曾經(jīng)轉(zhuǎn)去縣城讀書的孩子，被家長轉(zhuǎn)回了村子里。“學(xué)生回流，是對(duì)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和能力的最大肯定。”張軍虎說，百姓認(rèn)可學(xué)校，才會(huì)讓孩子返回村里讀書。

　　在靜寧縣界石鋪鎮(zhèn)高堡小學(xué)，豐富的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)。10架古箏、16把二胡、20個(gè)葫蘆絲和8臺(tái)電子琴均由社會(huì)人士捐贈(zèng)和當(dāng)?shù)卮迕窬栀Y購買。雖然有當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)學(xué)校的支持，但沒有專業(yè)教師讓校長續(xù)文頭疼不已，“沒辦法，我只能發(fā)動(dòng)學(xué)校老師邊學(xué)邊教，每人負(fù)責(zé)一個(gè)社團(tuán)。”續(xù)文說，學(xué)生全員參與，自愿組合，這樣團(tuán)隊(duì)組建起來了。

　　在崆峒區(qū)上楊鄉(xiāng)早莊小學(xué)，完全看不到人們印象中農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師頭發(fā)花白、背脊微駝的景象。中青年教師構(gòu)成的學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)有活力、有思路，成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。 小規(guī)模學(xué)校有強(qiáng)大的師資配備，這得益于政府因地制宜開展的“雙百雙十”計(jì)劃，每年選派100名城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校開展支教活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)區(qū)、學(xué)校選派100名教師到城區(qū)進(jìn)行跟班、跟師交流培訓(xùn)。通過實(shí)施聯(lián)校走教計(jì)劃，解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校音體美等課程開設(shè)不齊，教學(xué)質(zhì)量不高的問題；縣(區(qū))和學(xué)區(qū)對(duì)承擔(dān)走教任務(wù)的教師在績效考核和評(píng)先選優(yōu)等方面給予傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)連片貧困地區(qū)的鄉(xiāng)、村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的教師給予生活補(bǔ)助，在專業(yè)成長、職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先等方面給予傾斜照顧，全面提高了農(nóng)村教師待遇。

　　如今，像秦家廟小學(xué)、早莊小學(xué)、高堡小學(xué)這樣的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校越來越多。這些學(xué)校依靠當(dāng)?shù)貎?yōu)厚的政策扶持，從過去的“困難戶”搖身一變成了各地學(xué)校發(fā)展的樣板和典范；更重要的是，這些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的轉(zhuǎn)變，極大地促進(jìn)了各地義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，使得學(xué)校、區(qū)域雙贏的局面逐漸形成。