­　　多數(shù)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)

­　　調(diào)查顯示：有34%的參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的學(xué)生有著“優(yōu)秀”“良好”或“令人滿意”的學(xué)習(xí)成績(jī)。

­　　在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，只有當(dāng)考試成績(jī)不好、學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或者當(dāng)老師指出學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度時(shí)，德國(guó)學(xué)生才會(huì)參加課外輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)。但在今天，情況有所改變。在貝塔斯曼基金會(huì)的調(diào)查中，有34%的參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)的學(xué)生有著“優(yōu)秀”“良好”或“令人滿意”的學(xué)習(xí)成績(jī)。在德語和外語兩個(gè)科目中，參加課外輔導(dǎo)的此類“中上游學(xué)生”的比例分別是40%和33%。

­　　以此來看，大部分學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是為了彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，跟上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，避免學(xué)習(xí)上的失敗（如留級(jí)）。另有一小部分學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是為了進(jìn)一步提高和改善學(xué)習(xí)成績(jī)，以便于升入自己所希望的學(xué)校，改善自己日后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

­　　在德國(guó)，除了大學(xué)生、退休教師或在職教師、失業(yè)的學(xué)術(shù)人員或者高年級(jí)中學(xué)生等“個(gè)體戶”提供課外輔導(dǎo)之外，也有專業(yè)化的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。目前，德國(guó)最有影響的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是“學(xué)習(xí)圈”和“中小學(xué)生幫手”。它們?cè)谌聡?guó)擁有1000多個(gè)特許經(jīng)營(yíng)的站點(diǎn)，服務(wù)范圍還覆蓋了奧地利、瑞士、盧森堡等周邊德語國(guó)家。此外，德國(guó)各地還有許多地區(qū)性的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)。

­　　就接受輔導(dǎo)的形式而言，在參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，有55%的人得到的是一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，44%的人得到的是集體輔導(dǎo)。還有少數(shù)學(xué)生接受網(wǎng)上的課外輔導(dǎo)。

­　　為了讓父母放心，便于他們選擇，德國(guó)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常會(huì)爭(zhēng)取通過中立的評(píng)估機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。目前，“學(xué)習(xí)圈”和“中小學(xué)生幫手”均已經(jīng)通過德國(guó)權(quán)威檢測(cè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。德國(guó)的評(píng)估機(jī)構(gòu)為此也制訂了專門針對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。例如，權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括100項(xiàng)左右的指標(biāo)，比如免費(fèi)的、無約束力的咨詢和免費(fèi)的分級(jí)測(cè)試；均質(zhì)的學(xué)習(xí)班，班級(jí)規(guī)模不超過5人；輔導(dǎo)教師經(jīng)過專業(yè)和教學(xué)法方面的培訓(xùn)；詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況；定期與父母對(duì)話，提供回饋；與公立學(xué)校的各科目教師進(jìn)行溝通，以更合理地協(xié)調(diào)安排課外輔導(dǎo)課，更好地滿足個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。

­　　輔導(dǎo)班效果存在爭(zhēng)議

­　　調(diào)查顯示：參加課外輔導(dǎo)并未對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)和德語能力發(fā)展起到促進(jìn)作用。

­　　在對(duì)課外輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)方面，研究者的發(fā)現(xiàn)并不一致。大多數(shù)研究指出，難以證明課外輔導(dǎo)對(duì)于改善學(xué)生的成績(jī)有積極影響。因?yàn)檎n外輔導(dǎo)的效果受到學(xué)生所在的學(xué)校類型、學(xué)生的能力水平和所接受的課外輔導(dǎo)的程度等多種因素的影響。例如，魯普洛夫和施耐德2014年對(duì)德國(guó)四年級(jí)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，參加課外輔導(dǎo)并未對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)和德語能力發(fā)展起到促進(jìn)作用。霍森菲爾德的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，課外輔導(dǎo)對(duì)于從五年級(jí)升入六年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展沒有影響。另一方面，也有研究者發(fā)現(xiàn)，課外輔導(dǎo)對(duì)于中小學(xué)生特定能力的發(fā)展具有積極影響。例如奧拓和米勒的實(shí)驗(yàn)研究顯示，對(duì)于五年級(jí)至九年級(jí)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為和數(shù)學(xué)成績(jī)，課外輔導(dǎo)沒有帶來顯著的改善。不過，在動(dòng)機(jī)性和情緒性變量以及數(shù)字能力方面，接受輔導(dǎo)的學(xué)生比控制組的學(xué)生有顯著的增長(zhǎng)。

­　　雖然研究者們至今對(duì)于課外輔導(dǎo)的效果認(rèn)識(shí)不一致，但是參加輔導(dǎo)的孩子和父母有他們自己的認(rèn)識(shí)。德國(guó)父母在調(diào)查中對(duì)于課外輔導(dǎo)的質(zhì)量多數(shù)情況下是滿意的，認(rèn)為課外輔導(dǎo)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“學(xué)習(xí)圈”在2013年對(duì)300名客戶的電話調(diào)查顯示，97.6%的客戶對(duì)其課外輔導(dǎo)質(zhì)量感到滿意，愿意將其推薦給別人。80%的學(xué)生經(jīng)過半年的課外輔導(dǎo)后，成績(jī)會(huì)改善1分。因?yàn)榈聡?guó)是1分至6分的等級(jí)評(píng)分，若真如此，也算是不小的進(jìn)步了。

­　　那么，學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是否受到父母的教育水平和收入的影響呢？對(duì)此，目前的調(diào)查結(jié)果存在矛盾。有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的教育水平和收入越高，越是傾向于讓孩子參加課外輔導(dǎo)。有的研究則得出了相反的結(jié)論，即發(fā)現(xiàn)父母的受教育水平對(duì)于學(xué)生是否參加課外輔導(dǎo)的影響并不突出。貝塔斯曼基金會(huì)的調(diào)查顯示，具有高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)畢業(yè)文憑的父母，其子女參加課外輔導(dǎo)的比例大體相當(dāng)；父母經(jīng)濟(jì)收入對(duì)參加課外輔導(dǎo)也只有微弱的影響。來自低收入家庭和中等收入家庭的孩子參加課外輔導(dǎo)的比例都是12%，即沒有區(qū)別。來自高收入家庭的孩子參加課外輔導(dǎo)的比例是15%，稍高一些。這說明，德國(guó)課外輔導(dǎo)尚不足以影響教育公平。（作者孫進(jìn)系北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院教授、留德博士）