­　　要辦好一所學校，什么最重要？

­　　相信不少校領導、老師恐怕都忙不迭地說，是生源！生源！還是生源！

­　　“生源的好壞，直接關系到未來幾年學校的升學率；一個班上學生入學成績的好壞，也在很大程度上決定了他們的畢業(yè)成績，也與老師的發(fā)展關系密切。”這位老師的觀點，相信也是很多老師、校領導的心聲。

­　　成績、成績、成績，在這個一切都要出成績的時代，我們是否忘記了，教育本身并不等于成績呢？

­　　每天——

­　　會議上，領導都在強調(diào)著成績；

­　　走廊里，老師都在急匆匆地趕路，奔赴下一個課堂；

­　　教室里，學生都在面對著厚厚一摞試題埋頭苦讀；

­　　辦公室里，傳來老師的斥責之聲……

­　　這樣的場景，對于熟悉校園生活的人來說，再常見不過。

­　　但教育，不應該是閑適、是自然的嗎？

­　　孩子的臉龐，不應該是充滿朝氣嗎？

­　　老師的形象，不該是和藹的嗎？

­　　而事實是，“急功近利”刻在了每個人的臉上；“靜待花開”早已少了土壤。

­　　今天，教育報小編就為您帶來這樣一段視頻，一段能夠讓每個教育人“慢”下來的視頻。

­　　視頻里的這所學校，在名校林立的北京，是普通得不能再普通的學校，學生入學成績在海淀區(qū)排位到8000位以后。然而就是這樣一所普通學校，卻在英國皇家督學根據(jù)英國增值評價標準所作的評估中，得出學生發(fā)展”優(yōu)秀“的評定。

­　　進入這所學校的學生，經(jīng)過3年的學習，學業(yè)整體排名至少上升2485位，基本上沒有學業(yè)退步的情況；特別是學生的學習習慣、品行操守等綜合素質(zhì)評價，從低年級到高年級呈現(xiàn)明顯遞增趨勢。（這表明學生的提升與學校教育存在明顯的正相關關系）

­　　學生為何能出現(xiàn)這么大的進步？學校采取了什么樣的教育理念和方法？密碼都在視頻里！

­　　這里的孩子或許沒有那么優(yōu)秀，但它允許孩子慢慢綻放

­　　1、他將來走向社會，他會是什么樣子呢？我們給他的各種幫助，是不是就真的那樣恰到好處呢？

­　　——中國地質(zhì)大學附屬中學校長 王玉萍

­　　一個高三的孩子，上完晚自習，從學校走出去，看著這個孩子，我就很心疼。那種心疼是因為什么呢？可能是對我們自己教育的一種不確定，我就在想，他將來走向社會，他會是什么樣子呢？我們給他的各種幫助，是不是就真的那樣恰到好處呢？

­　　因為大家都知道地大附中的學生學習基礎不是很好，我們能做的就是給這些孩子提供機會，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己并不知道的一些特質(zhì)和潛能?；蛘哒f是自然地去綻放。所以，就是帶著這樣的想法，我們開始重新去看，地大附中的校訓。比如我們提到的自信，什么樣的自信，不是說除了學習，我其他方面都很好的這種自信，而是對于我學習能力和學習成就的自信。那么通過這么多年我們對于學生的灌輸，來幫助孩子，慢慢梳理一種自信、自立、自主、自強的在學習方面的意識，我認為我們在這方面還是成熟的。

­　　2、生源我們決定不了，我們能決定的是我們的態(tài)度

­　　——中國地質(zhì)大學附屬中學英語老師 張卓

­　　我們每年有一百多個上本科的學生，那我們的加工率是從零到一百。通過在我們學校，把他最大的潛能發(fā)揮出來，最后他有大學上，生源我們決定不了，我們能決定的是我們的態(tài)度。我們對學生的態(tài)度，我們對教育的態(tài)度，我們能做到的，就是在原有基礎上，給他一個提升，或者大的提升，這是我們能做到的。

­　　3、他們給我起外號叫“一腳油”，也就是我一腳油就踩到你們家了，你來還是我去（你們家輔導）

­　　——中國地質(zhì)大學附屬中學化學老師 趙衛(wèi)紅

­　　我們的學生有的時候需要你執(zhí)著——我們會考的時候有一個學生肯定過不去，他們給我起外號叫“一腳油”，也就是我一腳油就踩到你們家了，你來還是我去（你們家輔導）。學生的朋友圈基本上不對我屏蔽，我的朋友圈他們也都可以看。因為老師也是人，他可以看到老師的另外一個方面——老師是這樣鮮活的，不僅教我們知識，也是一個會生活的人；微信，還可以作為一個答疑的平臺。高三了，12點之前都可以，隨意的，只要有問題，就在微信上答。

­　　4、我們對學生的這樣一種態(tài)度本身，就是一種教育和培養(yǎng)

­　　——中國地質(zhì)大學附屬中學校長 王玉萍

­　　因為我們覺得我們對學生的這樣一種態(tài)度本身，就是一種教育和培養(yǎng)。在珍惜尊重的同時，針對學生的具體情況，我們肯定要采取一些措施，比如說有些孩子他的個性特長需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，有些孩子可能是學習基礎很差，需要我們?nèi)浹a，等等。針對不同學生的情況，我們要采取不同的措施。

­　　比如，你們走到課堂，可以看到學生在面對全班同學侃侃而談，他能勇敢地談出自己的想法，哪怕這些想法是錯的，他不認為他在學習上是無知無能的，他認為他是可以提升的。所以我覺得這個比他最終能拿到一個好成績更重要。

­　　Z課堂實際就是資助合作學習的一種模式，所以在這樣一個小組合作學習的過程中，學生們可以進行一些互補，這樣每個孩子在課堂上都有話可說，都能夠展現(xiàn)他的才華。所以，小老師講課的效果，有時候比老師講課的效果還好。

­　　5、張老師，我這電話除了給我爹媽打，不就給你打嗎？

­　　——中國地質(zhì)大學附屬中學英語老師 張卓

­　　有時候，過年的時候，接到以前學生打的電話也好，那個時候覺得心里很暖，就覺得我的付出還是有價值的，有意義的。打越洋電話，我說，得了，太貴了，要不然咱網(wǎng)上說吧。“沒事，張老師，我這電話除了給我爹媽打，不就給你打嗎？用不了多少錢。”

­　　6、被尊重，被欣賞，被扶持，被保護，被珍惜的這樣一種狀態(tài)下，他就會把自己最好的那一面，很自然地綻放出來

­　　——中國地質(zhì)大學附屬中學校長 王玉萍

­　　孩子，比我們成年人要簡單很多，你在學生身上用心，你得到的回報，真的是超出我們的想象。這個是我們在成年人的世界里面感受不到的。有的老師就會感覺到，你為他做一點，他會以十分百分的熱情來回報你。老師就覺得這些孩子太可愛了，這個世界太美好了。那我就把我的精力再多投入一分吧。這樣，慢慢慢慢就形成了一個正循環(huán)，就是一種彼此的促進。

­　　一開始是學生和老師，但它也會影響到周圍的教師，這樣教師之間的一種彼此尊重的氛圍也就形成了。

­　　就這樣，我們一步一步的，走到每一步，我們一邊想，一邊做，帶著一種很平和，很珍惜，很尊重的態(tài)度，這樣去做。學生有一個很好的土壤，有一種很好的空氣，又有平臺，那么他在這種被尊重，被欣賞，被扶持，被保護，被珍惜的這樣一種狀態(tài)下，他就會把自己最好的那一面，很自然地綻放出來。