畢業(yè)于某農(nóng)林類211高校的方浩成是清華大學(xué)的直博生，在以優(yōu)異成績考入清華以后，他也遇到了和熊康一樣的問題。

　　“我在本科時(shí)有一門課最拿手，結(jié)果到了研究生時(shí)這門課幾乎要墊底。”方浩成認(rèn)為，這一課程應(yīng)是該專業(yè)十分重要的基礎(chǔ)課，但在大學(xué)時(shí)只是作為選修課，而且授課內(nèi)容十分簡單，“不用考試隨便就過了”。

　　方浩成回憶道，本科時(shí)開卷考試很多，那時(shí)的他很高興，覺得考試太容易了。

　　“當(dāng)時(shí)有一位老師的課程要求嚴(yán)，結(jié)果學(xué)院就找到這位老師，告訴他這門課掛科率太高了，應(yīng)該要求低一點(diǎn)，別讓大家都掛了。”方浩成認(rèn)為，就在這樣的環(huán)境下，老師對學(xué)生的要求變得越來越低，而學(xué)生就更難自我要求了。

　　低要求的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式讓能力較差的學(xué)生可以輕松度過大學(xué)4年，而對于把名校設(shè)為目標(biāo)的學(xué)生來講，這樣的低要求不僅導(dǎo)致他們基礎(chǔ)更差，也讓他們失去了“開腦洞”的能力與機(jī)會(huì)。

　　“我們對于有些課程的重視度不夠，基礎(chǔ)也很差，上了研究生才知道原來有些課的內(nèi)容很重要。和清華本科的同學(xué)相比，我缺乏創(chuàng)造力和想象力，他們基礎(chǔ)好，‘腦洞’都很大。”方浩成說道。

　　而在某知名研究所就讀心理學(xué)研究生的陳集看來，自己本科學(xué)校的有些老師都不了解自己的課程，有時(shí)“自己就把自己講暈了”。

　　“由于師資缺乏，按照培養(yǎng)計(jì)劃，有些老師不得不教一些非自己研究方向的課程。曾經(jīng)遇到一位老師，講著講著就讓我們自己看書，他說他也不太明白了。”陳集表示，或許老師們自己也很無奈，這都是普通高校的“心酸”。

以考研為辦學(xué)目的是對學(xué)生不負(fù)責(zé)

　　除了普通高校與名校的差距造成的知識短板之外，這些本科時(shí)期在普通高校就讀的名校研究生，還經(jīng)歷了很多名校本科畢業(yè)的同學(xué)想象不到的迷茫和焦慮。

　　現(xiàn)在協(xié)和醫(yī)學(xué)院就讀研三、畢業(yè)于某理工類普通院校的吳雪就對自己的未來已迷茫了很久。

　　“我所在的本科學(xué)校一直在宣傳自己的考研升學(xué)率，考研時(shí)我不知道自己對什么感興趣，只知道學(xué)習(xí)好就得考研，卻不知道為什么考研。如今我才發(fā)現(xiàn)，我選了一個(gè)自己不是很喜歡的專業(yè)方向。”吳雪說道。

　　“唯升學(xué)率”不僅讓吳雪找不到適合自己的研究方向，還讓她感到自己除了那點(diǎn)考研知識，其他什么都不會(huì)。

　　4年的本科生活不僅沒讓吳雪找到適合自己的研究方向，還讓她感到自己除了那點(diǎn)考研知識，其他什么都不會(huì)。“我的專業(yè)英語水平達(dá)不到閱讀原版文獻(xiàn)的程度，社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識的缺乏更讓我在專業(yè)研究的時(shí)候受到局限。連很多課程需要的公開演講對我來說都很困難。”

　　此外，臨近畢業(yè)的她在找工作時(shí)還遭遇不少“閉門羹”：很多招聘單位都對求職者的本科學(xué)校有所限制。一看到她非985的本科背景，很多單位在“簡歷關(guān)”就pass她了。

　　“為什么現(xiàn)在招聘時(shí)用人單位會(huì)對本科學(xué)校有偏見和限制，就是因?yàn)橛行┤嗽诖髮W(xué)時(shí)沒有接受到全面完整的本科教育。” 21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受中國青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示。

　　熊丙奇認(rèn)為，現(xiàn)在一些普通本科院校以“考研率”作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校為了考研的同學(xué)改變課程安排，淪為“考研基地”，這已是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

　　“一些學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，非考研相關(guān)的科目就讓老師放水，讓大家都過。他們也不要求、甚至不鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，學(xué)生還是高中式的學(xué)習(xí)模式。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就算考研分?jǐn)?shù)高，各方面能力還是有所欠缺，學(xué)術(shù)能力有些偏弱，畢業(yè)也很難找到合適的工作。”熊丙奇說。

　　在目前的“普通高校本科生——名校研究生”的成長模式下，學(xué)生可以擺脫普通本科高校的身份，成為一所名校的研究生，但是“不能只為考一個(gè)文憑。在本科階段就要考慮培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)能力，以便考上研究生后得到更好的發(fā)展。只為考研而學(xué)習(xí)，獲取到的知識和能力都非常有限”。

　　“出身”好壞并不代表能力高低。北京某知名高校一位不愿意透露姓名的教授認(rèn)為，自己所認(rèn)識的一些普通本科高?？既朊５难芯可?，在本專業(yè)甚至學(xué)校中都取得了十分優(yōu)異的成績。然而，他們的確需要付出比名校本科畢業(yè)生更大的努力，才能追趕甚至超過他們。

　　因此，對于普通學(xué)校的學(xué)生來講，熊丙奇認(rèn)為可以選擇考研，但要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。而一些普通本科高校要反思自己的人才培養(yǎng)模式。

　　“本科院校不應(yīng)以考研率為辦學(xué)目標(biāo)。”熊丙奇說，“以考研為辦學(xué)目的，是一種功利的辦學(xué)方式，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。”

　　對于這些普通本科院校，熊丙奇建議，其發(fā)展的出路就是“搞好師資建設(shè)和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同等層次上做到一流”。

　?。☉?yīng)采訪對象要求，文中采訪學(xué)生均為化名）