“特殊孩子”就讀普通學(xué)校會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？
于是，她找到了位于自家學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的勝利路小學(xué)，校長黃祖榮起初也很猶豫，畢竟沒有這樣的“先例”，但他還是決定給王玲和兒子一個(gè)機(jī)會(huì)。
“不想讓孩子受到‘特殊’對待，想讓他在‘普通’的環(huán)境中成長，培養(yǎng)他的行為習(xí)慣，能和同齡的孩子們一樣正常的交流，長大后才能被社會(huì)所接納。”在她看來，普通學(xué)校里面那種環(huán)境和氛圍是家里和特教機(jī)構(gòu)所不能給予的，這對孩子的成長很重要。
剛到班級的第一年，張衛(wèi)沒有規(guī)矩意識，自我約束和學(xué)習(xí)能力都幾乎等于零。他會(huì)突然大聲喊叫，甚至?xí)x開位子亂跑，同學(xué)們投以詫異的目光。下課以后，他和別的孩子也沒有什么交流，老師跟他交流，也得不到回應(yīng)。這讓劉后勇老師十分頭疼。
“孩子一天天長高，可是自理能力、學(xué)習(xí)能力和同齡孩子相比有很大差距。”劉后勇看在眼里，急在心里。
“那段時(shí)間我經(jīng)常搜集自閉癥的資料，課后也經(jīng)常和他媽媽交流，只要有新的辦法我就會(huì)告訴他媽媽。”班主任劉后勇并沒有灰心，而是和王玲一起“探索”能讓張衛(wèi)適應(yīng)班級生活的辦法。
在劉后勇的“安排下”，每個(gè)同學(xué)每天都嘗試和他說一句話，從早上熱情地打招呼，到課間課后的休息玩耍，張衛(wèi)感受到了同學(xué)們的關(guān)懷。
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