昨日，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰表示，義務(wù)教育階段教師整體超編一百多萬(wàn)，但體育教師缺編三十多萬(wàn)，他認(rèn)為在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還做不到配齊體育老師，體育老師的問(wèn)題非常嚴(yán)峻。（12月2日《新京報(bào)》）

　　流水不腐，戶樞不蠹。說(shuō)起來(lái)都知道“生命在于運(yùn)動(dòng)”的真理，做起來(lái)卻是——在“超重”的義務(wù)教育師資配備上，體育教師竟成為“營(yíng)養(yǎng)不良”的一部分。30多萬(wàn)體育教師缺位，這果真是“生產(chǎn)線”導(dǎo)致的供不應(yīng)求問(wèn)題嗎？熟悉中國(guó)基礎(chǔ)教育的都知道，在體育教師缺位的背后，不過(guò)是體育課被蠶食瓜分的不堪而已。皮之不存，毛將焉附？一個(gè)體育教師既然能教幾個(gè)年級(jí)，缺編又有什么奇怪的呢？

　　有幾個(gè)背景不能不提：一者，考量各地“《義務(wù)教育法》實(shí)施辦法”，要求近乎“奢侈”，譬如提出要學(xué)校“建立學(xué)生健康檔案、設(shè)立心理咨詢室”，“保證學(xué)生每天體育鍛煉時(shí)間不少于一小時(shí)”等；二者，今年10月下旬，國(guó)務(wù)院同意了教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、體育總局聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》；三者，教育部等四部委近日提出，中小學(xué)生在校至少要學(xué)會(huì)兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目，在評(píng)估評(píng)優(yōu)時(shí)將對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校實(shí)行“一票否決”。那么，在“30萬(wàn)體育教師”缺席義務(wù)教育的事實(shí)之下，疑問(wèn)接踵而至：誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)孩子們專業(yè)地“每天鍛煉一小時(shí)”？師資都配不齊，學(xué)校體育工作可能“加強(qiáng)”嗎？30萬(wàn)體育教師缺位的背后，究竟有多少億節(jié)體育課人間蒸發(fā)？嚴(yán)重缺編體育師資的基礎(chǔ)學(xué)校，是怎么通過(guò)教育部門考核、甚至榮膺多種與體育相關(guān)殊榮的？與其對(duì)不著邊際的體質(zhì)健康“一票否決”，何不對(duì)明晃晃不注重體育師資配備的學(xué)?！耙黄狈駴Q”，這才是板上釘釘?shù)摹绊樚倜稀薄銕熧Y都沒(méi)有，談什么課程開(kāi)展、講什么體質(zhì)健康？

　　這幾天，從廣州馬拉松猝死到上海東華大學(xué)大學(xué)生體測(cè)猝死，圍繞著田徑、長(zhǎng)跑、猝死等詞語(yǔ)的公共議題不斷，國(guó)民體質(zhì)再次進(jìn)入公眾視野。醫(yī)學(xué)專家鐘南山早就指出，“高身材、低體質(zhì)”已經(jīng)成為對(duì)中國(guó)青少年的典型描述。此前公布的一組國(guó)民體質(zhì)報(bào)告更顯示，較之2000年，我國(guó)青少年的國(guó)民體質(zhì)再次下降，其中肥胖率增長(zhǎng)近50%，而青少年近視率從20%增長(zhǎng)到31%。最有意思的是2011年10月24日，北京地壇小學(xué)足球隊(duì)與來(lái)訪的俄羅斯伊爾庫(kù)茨克州少年迪納摩足球隊(duì)進(jìn)行了一場(chǎng)友誼賽，結(jié)果0比11慘?。皇潞鬄橥旎仡伱?，北京南湖東園小學(xué)越野隊(duì)主動(dòng)約戰(zhàn)來(lái)華的俄羅斯小球隊(duì)，盡管年齡占優(yōu)勢(shì)，令人難堪的是，結(jié)果仍以3比7落敗。事后，全國(guó)一片反思之聲。

　　真重視還是假作秀，義務(wù)教育階段的體育現(xiàn)狀早已在師資上呈現(xiàn)出某種悲愴的真實(shí)。世界銀行數(shù)據(jù)顯示，1990年到2008年間，中國(guó)人均預(yù)期壽命增長(zhǎng)了5.1年至目前的73.1歲，增速比其他巴西、埃及、埃薩爾比亞甚至蘇丹等國(guó)都要低，更遠(yuǎn)落后于世界第一的日本——很難說(shuō)，這種從小不為健康打基礎(chǔ)的“教育法則”究竟做了幾成“貢獻(xiàn)”。讀懂“缺編30多萬(wàn)體育老師”的潛臺(tái)詞，不僅讀懂了中國(guó)人體質(zhì)的良莠現(xiàn)狀，更讀懂了基層義務(wù)教育的癥結(jié)與憂思。