近日，教育部公布了義務教育階段19個學科科目的新課程標準具體內(nèi)容，其中語文對小學生會寫漢字的要求有所降低，但是卻增加了需要背誦的篇目。基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為9級。今年秋季新學年，新版義務教育課程標準正式啟用，中小學生將有望用上據(jù)此修訂的新教材。

三四年級會寫字減400個

　　雖然新舊語文課標均要求中小學生在義務教育階段應認識3500個左右常用漢字，新課標降低了小學生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標，三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標則要求學生會寫2000個左右。新課標對一、二年級學生會寫字的要求也從原來的 800到1000字統(tǒng)一成低限——800字。

增加20篇背誦篇目

　　語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。

背誦推薦篇目

　　■1至6年級(6篇)

　　長歌行(青青園中葵)漢樂府；回鄉(xiāng)偶書(少小離家老大回)賀知章；滁州西澗(獨憐幽草澗邊生)韋應物；早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈；三衢道中(梅子黃時日日晴)曾幾；觀書有感(半畝方塘一鑒開)朱熹。

　　■7至9年級(14篇)

　　十五從軍征(十五從軍征)漢樂府；木蘭辭(唧唧復唧唧)北朝民歌；登幽州臺歌(前不見古人)陳子昂；黃鶴樓(昔人已乘黃鶴去)崔顥；賣炭翁(賣炭翁)白居易；漁家傲(天接云濤連曉霧)李清照；南鄉(xiāng)子(何處望神州)辛棄疾；滿江紅(小住京華)秋瑾；《莊子》一則(北冥有魚……亦若是則已矣)；《禮記》一則(雖有佳肴)；《列子》一則(伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？)；與謝中書書，陶弘景；湖心亭看雪，張岱；河中石獸，紀昀。

　　“課標之所以這樣修訂，或許是因為那幾百個字不常用，沒必要非讓學生會寫?！苯逃龑＜曳治觥２糠掷蠋焺t認為此舉是出于減負的考慮，減少死記硬背的內(nèi)容，增加靈活運用的知識。而增加背誦篇目是為了讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。

書法教育強調(diào)“軟硬兼修”

　　根據(jù)教育部的要求，一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。在這次公布的新課標中，對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

基礎教育階段英語分九級

　　在新課標中，整個基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為9個級別。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點。按照設計，在義務教育六年級結束時要達到二級標準，可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認識600-700個單詞等；五級為初中畢業(yè)時需要達到的標準，這時候可以獨立起草短文、短信，認識1500-1600個單詞等。七級為高中畢業(yè)時要求達到的基本要求，而八級和九級是為愿意進一步提高英語水平高中生設定的目標。

　　新課標指出，可以對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源幫助學生營造逼真語境，對于低年級的學生教學內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。

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重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　據(jù)了解，目前中小學使用的課標是教育部2001年頒布的，經(jīng)過10年的使用，教育部門發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。教育部有關負責人表示，此次修訂完善義務教育各學科課標，是為適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量。

　　對照新老課標，市教委基教二處處長李奕表示，新課標特別提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力和動手實踐能力，與高中課程標準形成更好銜接，有利于老師們更為系統(tǒng)地開展教學。

　　比如，以地理學科為例，新課標要求地理教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，鼓勵學生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點、看法，為學生自主學習營造寬松的學習環(huán)境。新課標還鼓勵學生走出教室，提倡開展野外、校外考察和社會調(diào)查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程。

　　而在其他學科的新課標中，也始終貫穿培養(yǎng)學生學習興趣，增加學習主動性的教育理念。