孩子熱衷網(wǎng)絡(luò)社交 如何給“00后”補(bǔ)上媒介素養(yǎng)課
如何使用媒介以及對(duì)媒介信息進(jìn)行理性、批判式解讀，并借助媒介發(fā)展自身的能力，被認(rèn)為是少年兒童媒介素養(yǎng)的核心內(nèi)容。據(jù)記者調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)尚未普遍開展媒介素養(yǎng)教育，而這項(xiàng)工程在國(guó)外早已啟動(dòng)。據(jù)了解，2001年，日本在中小學(xué)設(shè)立“綜合教育”，引入媒介素養(yǎng)教育課程。2002年，澳大利亞已經(jīng)通過法律使媒介素養(yǎng)教育成為常規(guī)教育，并開發(fā)了從幼兒園到小學(xué)二年級(jí)的完整媒介素養(yǎng)教育課程與教材。加拿大則規(guī)定在7至8年級(jí)學(xué)生的課堂中，必須有十分之一的時(shí)間用于媒介素養(yǎng)教育。
媒介素養(yǎng)教育需要整體規(guī)劃
家長(zhǎng)束手無策，學(xué)校“按兵不動(dòng)”。誰來告訴孩子如何正確使用手機(jī)、接觸網(wǎng)絡(luò)？
家長(zhǎng)周海新最后還是給孩子買了部非智能手機(jī)，以保證基礎(chǔ)通信需求，他說這是無奈的選擇，但也可能是現(xiàn)階段最好的辦法。
中國(guó)青少年研究中心調(diào)研組為此建議，向少年兒童的父母?jìng)魇诿浇橹R(shí)、技能，幫助父母更好地指導(dǎo)孩子進(jìn)行媒介使用。專家建議家長(zhǎng)，在與孩子的對(duì)話中，討論媒介內(nèi)容和使用策略，分享彼此的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)少年兒童鑒別媒介信息和批判性看待問題的能力。
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