義務(wù)教育學(xué)校為何還是堅持違規(guī)分重點班？
長期以來，公辦初中學(xué)校普遍受中考指揮棒的左右，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直面臨唯分?jǐn)?shù)評價即中考升學(xué)率評價的巨大壓力，不得不把追求理想的升學(xué)率當(dāng)作學(xué)校教學(xué)管理和評價的主要目標(biāo)，并用較高的升學(xué)率證明辦學(xué)的質(zhì)量，以此獲得政績。記得有一年，筆者所在學(xué)校的中考成績較低，沒有獲得教育質(zhì)量獎。開完全市教育質(zhì)量分析會議后，當(dāng)時的校長在全校教職工大會上紅著臉說，聽通報升學(xué)率的感覺就是“恨不得找個地縫鉆進(jìn)去”，并誠懇地說，我們的生源質(zhì)量確實不高，但是無論如何，希望全體教師共同努力，一定要把教學(xué)工作搞上去。而當(dāng)時的教導(dǎo)主任發(fā)言時則說，我們必須大張旗鼓地抓分?jǐn)?shù)。
在像追求GDP一樣追求升學(xué)率的應(yīng)試教育評價機(jī)制里，基層初中學(xué)校的校長不好當(dāng)，面對生源困境，即便是大張旗鼓地抓分?jǐn)?shù)也并非易事。于是，不光是筆者所在的學(xué)校，全國其他地方的不少學(xué)校也在動腦筋想辦法提高自己的中考升學(xué)率。比如，2016年長沙市就有9所初中變相在初一年級分重點班，受到市教育局的通報，責(zé)令各校寫出深刻檢查，要求初中學(xué)校必須嚴(yán)格依據(jù)入學(xué)考試成績，按照“之字路”平行分班，不得以其他任何依據(jù)進(jìn)行分班。比如，一個年級10個班，學(xué)生90分以上的10人，分?jǐn)?shù)從高到低，每個班分一個人；80分至90分10人，分?jǐn)?shù)從低到高，每個班分一個人，以此類推，保證每個班入學(xué)新生的成績都是均衡的。但是，就具體情況看，真正做到這樣均衡分班的學(xué)?？峙虏欢?。
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