東北農(nóng)業(yè)大學教師董桂菊作業(yè)點評內(nèi)容回應(yīng)：將繼續(xù)下去

來源:北京青年報 2018-03-06 09:49 http://m.d-black.cn/

　　董老師說，她的金句點評受到了學生的歡迎，有不少學生會互相傳看，也會為了得到董老師的點評而更加認真寫作業(yè)，甚至作業(yè)也成了老師和學生交流的一個平臺。

　　在“大學老師金句點評”走紅后，不少學生在網(wǎng)上留言稱，“又是別人家的老師”。也有不少董老師自己的學生評論道，“董老師是特別可愛的一個老師，說話方式一看就是一個幸福的人”；“大學上電路課的老師，昨天本上還留過這樣的評語”。

　　3月5日是東北農(nóng)業(yè)大學開學的日子，董桂菊在走紅之后也迎來了新學期的第一堂課。在課堂下，董桂菊說看到有學生偷偷拍照片，也有學生會跟她講，希望能收到特殊的金句。

　　對于以后，董桂菊稱還是會繼續(xù)給學生的作業(yè)點評，提高教學效果。

　　對話

　　性格開朗的，評語就寫得犀利一點

　　昨天，北青報記者聯(lián)系到因為點評作業(yè)而走紅網(wǎng)絡(luò)的董桂菊，盡管董桂菊自己沒想到會走紅，但卻被學生稱作是“名副其實的網(wǎng)紅”。通過金句點評作業(yè)，不僅作業(yè)質(zhì)量有所改善，董桂菊和學生也通過作業(yè)建立了溝通。

　　金句點評促進教學

　　北青報：怎么想到要在作業(yè)上做金句點評？

　　董桂菊：其實在2015年之前，我的評語比較中規(guī)中矩，好一點的說“作業(yè)工整”，不好的就說“作業(yè)不夠整潔”，“思路不夠清晰”等。我感覺效果不是特別好，學生不往心里去。2015年之后，就突然靈機一動，因為平時學生就說我比較潮，而且年輕人了解的東西我也清楚，我就尋思和網(wǎng)絡(luò)用語結(jié)合，而且根據(jù)他們自己的特點寫評語，一來二去就是良性循環(huán)。

　　北青報：開始金句點評之后，達到的效果怎樣？

　　董桂菊：2016年，我教大二的學生，很多寢室之間會互相傳看評語，后來我就把這些評語拍下來，每學期上第一堂課的時候我把這些照片亮出來，他們就看到說董老師這么用心評作業(yè)。我評作業(yè)都是5分制，最開始的時候拿5分的不到10個人。等到講到第三章的時候，拿5分的已經(jīng)能達到一半的人了。他們會互相看其他人怎么寫的，這個窗口對教學也是有促進作用。