漸漸地,孩子翻看故事書后可以學(xué)著復(fù)述情節(jié),再后來,能連貫地自己說出“今天我和媽媽、老師去買助聽器了”之類的句子……
對(duì)孩子日復(fù)一日的教導(dǎo)和陪伴,除了在鄭州康復(fù)的3年時(shí)間,從幼兒園、小學(xué)、初中到高中,楊晟楠從未中斷。孩子從小學(xué)3年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)后,她為了能在家?guī)兔o導(dǎo)孩子,特意把丟了多年的英語(yǔ)重拾起來,跟著復(fù)讀機(jī)一遍遍聽讀練習(xí),再一遍遍陪著孩子學(xué)習(xí)鞏固……多年輔導(dǎo)兒子下來,楊晟楠由于說話太多,聲帶受損嚴(yán)重,做手術(shù)后又復(fù)發(fā),導(dǎo)致多年來聲音一直比較沙啞。
“無論是在康復(fù)中心還是學(xué)校,老師主要教方法,家長(zhǎng)要全力配合老師完成好。”楊晟楠說。
一路走來,她對(duì)聽障孩子融入社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí):“孩子要真正地融入社會(huì),就是要讓孩子成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有底氣、有存在感的正常人。這需要家長(zhǎng)和孩子共同努力,把康復(fù)過程貫穿到生活中。”而正是為了把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“完整的人”,她有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從小學(xué)習(xí)做家務(wù)、做飯做菜,“我覺得,男孩子做一手好菜,不丟人,也讓他感受到生活中的多種興趣”。
臺(tái)下,聽障兒童家長(zhǎng)們認(rèn)真地聽著,記著,有人在筆記本上寫下:“任何挫折面前,我們要記住今天!去愛孩子!用愛前行!愛的加油站!”(記者蔡君彥文圖)