美國高中教育經(jīng)過長期的發(fā)展，形成自我的一套發(fā)達(dá)、完善的教育體系，它當(dāng)然有很多特點(diǎn)，本文為大家總結(jié)比較重要的四大特點(diǎn)。

　　自由選課：尊重學(xué)生個(gè)性和特長

　　在美國上高中，沒有固定的課程設(shè)置，允許學(xué)生偏科，如果你是理科能手，可以多修幾門數(shù)理化的高級(jí)課程；如果你鐘情于藝術(shù)，攝影、舞蹈、繪畫都可以作為 所修學(xué)分。一所500人的中學(xué)，會(huì)有幾十門甚至過百門的科目可選擇，像社交禮儀、烹飪甚至瑜伽等在國內(nèi)難以想象的課程都可供選擇，而且是實(shí)打?qū)嵥銓W(xué)分的。

　　老師是課堂的組織者學(xué)生始終是課堂的主角

　　老師在前一次課上布置作業(yè)，要求每個(gè)同學(xué)針對(duì)某一話題發(fā)表演說。上課后，老師組織同學(xué)開始演講。每一個(gè)同學(xué)演講時(shí)，其他同學(xué)記錄該同學(xué)的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備 質(zhì)疑發(fā)難。每一個(gè)同學(xué)講完后，同學(xué)們就對(duì)剛才的演講進(jìn)行評(píng)論，老師說的很少，都是由同學(xué)們自己來討論。課堂上，老師不是主要參與者，只是負(fù)責(zé)把課堂的線索 貫穿下來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　注意每個(gè)人和每個(gè)新想法讓任何創(chuàng)新的思維都有欣賞的機(jī)會(huì)

　　美國學(xué)生在課堂上，可以隨便提問，學(xué)生回答問題是想到什么就回答什么，學(xué)生絕不會(huì)考慮這種回答對(duì)不對(duì)、老師會(huì)不會(huì)同意我這種觀點(diǎn)、答錯(cuò)了大家會(huì)不會(huì)笑 話我等問題。學(xué)生回答錯(cuò)了，老師不會(huì)批評(píng)，而是啟發(fā)學(xué)生用另一種方法思考，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論，從而樹立學(xué)生的自信心。

　　難搞的作業(yè)：思維不可復(fù)制粘貼

　　自由選課并不意味著學(xué)生可以吊兒郎當(dāng)?shù)貞?yīng)付學(xué)業(yè)。在美國讀中學(xué)絕不會(huì)像想象中那么輕松自在，單是作業(yè)就有可能讓你大跌眼鏡。比如這樣的作業(yè)：“寫出從 高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。”需要提醒的是，美國教育特別注重學(xué)生的品性，抄襲作業(yè)，簡單的復(fù)制粘貼，就意味著作弊，這可是非常嚴(yán)重的 問題。

　　另外，老師經(jīng)常會(huì)要同學(xué)做Project——這種課題一般是由老師出一個(gè)大的題目及要求，規(guī)定一個(gè)期限（大都是1個(gè)月左右），要學(xué)生帶回家去做，具體 的內(nèi)容及形式由學(xué)生自己完成。這種作業(yè)大都是要學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，因?yàn)槔蠋煕]有一個(gè)刻板的要求，而且還需要學(xué)生自己去查找很多資料，有些還需要做社會(huì)調(diào)查， 甚至還需要做一些實(shí)驗(yàn)。中學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在做這些課題時(shí)，有時(shí)還需要自己去找有關(guān)方面的專家教授請(qǐng)教，或聯(lián)系公司、大學(xué)、醫(yī)院的試驗(yàn)室做試驗(yàn)，許多學(xué)生是 以自己為這些單位做義務(wù)工作來換取動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和使用設(shè)備權(quán)利的。