教育部、發(fā)展改革委、財政部16日印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。這標(biāo)志著我國高等教育“重技重能”時代即將來臨,標(biāo)志著對“手”的教育的理性回歸。

　　據(jù)了解,為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署,推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,三部委印發(fā)了該意見。意見分為重要意義、指導(dǎo)思想和基本思路、轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)、配套政策和推進機制四個部分,共有22條轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體內(nèi)容。意見旨在形成促進轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策體系和激勵機制,其目的就是要更好地促進這些高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才,更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ),使高等教育為經(jīng)濟社會和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價值,為全面建成小康社會提供有力的支撐。

　　目前,我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系,為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻。但隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出,同質(zhì)化傾向嚴(yán)重,畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題顯現(xiàn)。

　　教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,要破解人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性矛盾,必須加強頂層設(shè)計,實行高等教育分類改革,解決部分地方高校的辦學(xué)定位問題,引導(dǎo)這些高校走與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步融合發(fā)展之路,推動高等學(xué)?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展和質(zhì)量提升,全面增強地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

　　“高校治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程、教學(xué)、師資結(jié)構(gòu)等方面都是轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中所要涉及的任務(wù),這是全方位、系統(tǒng)性的改革。”這位負(fù)責(zé)人說。

　　“實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達(dá)到30%以上。”“把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計選題來源,全面推行案例教學(xué)、項目教學(xué)。”國家教育發(fā)展研究中心學(xué)者馬陸亭認(rèn)為,意見當(dāng)中提出的這些具體措施就是要用制度性因素來保證實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

　　重慶市教委副主任牟延林表示,世界一流的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以及我國少許地方本科高校業(yè)已轉(zhuǎn)型的成功經(jīng)驗告訴我們,應(yīng)用技術(shù)型高校是以培育“動手能力”為核心的專才教育,是強調(diào)“實踐性”的教育類別,而非教育層次,更沒有高低和貴賤之分,只是分類定位不同。(記者劉奕湛、吳晶)