“雖然我讀的不是師范類院校和專業(yè)，但是還是想到中學當老師。在如今的就業(yè)形勢下，教師是很不錯的職業(yè)。”在北京交通大學物理工程學院就讀的王淼剛剛報名參加教師資格考試，他告訴記者，周圍好幾位同學都報名參考，期待畢業(yè)后能到中學當物理教師。

　　9月伊始，全國31個省份啟動2022年下半年中小學教師資格考試（筆試）的報名工作，筆試將于10月29日舉行。據教育部日前公布的最新數(shù)據顯示，我國教師資格考試報名人數(shù)已由最初的17.2萬人次、躍升至2021年的1144.2萬人次，其中800萬報名者是非師范生。

　　近年來，教師資格考試報名人數(shù)明顯增加，熱度持續(xù)攀升，甚至有人認為，教師證正在成為大學生畢業(yè)的標配。

　　職業(yè)吸引力不斷增強

　　“要想成為一名教師，取得教師資格證是基本條件，這個證我必須要拿到手。”王淼告訴記者，為了保證萬無一失，他的課余時間都泡在圖書館全力備考。

　　從大環(huán)境來看，提高教師待遇是近年來的高頻詞，教育部去年底公布的《教師法（修訂草案）（征求意見稿）》明確規(guī)定，中小學、幼兒園教師的平均工資收入水平應當不低于或者高于當?shù)毓珓諉T的平均工資收入水平。教師的薪資待遇不斷提高，在編制上也予以優(yōu)先保障，教師職業(yè)的吸引力在不斷增大。

　　日前，教育部有關負責人講道，我國將持續(xù)推進職稱改革，深化教師評價改革，提高教齡津貼標準，完善教師工資待遇長效聯(lián)動機制，寫好“惠師篇”。

　　隨著教師職業(yè)吸引明顯增強，教師資格證的報考人員呈逐年攀升、年輕化的趨勢。“越來越多的人報考教師資格證、走上教師崗位，對于教師隊伍的整體素質與完善教師隊伍人才建設，確實是一件好事。”21世紀教育研究院院長熊丙奇表示。

　　“多個證書多條路”？

　　在就業(yè)形勢嚴峻的背景下，“技多不壓身”“多個證書多條路”的心態(tài)也是不少報考者選擇參加教師資格考試的原因。

　　“文科專業(yè)就業(yè)形勢不太好，考個教師證讓自己能多條路。”山東大學漢語言文學專業(yè)的大四學生小莫告訴記者，自己已經取得教師資格證，到中小學任教是自己就業(yè)方向之一。

　　數(shù)據顯示，在2021年報考的考生中，有近四分之三為非師范類考生。多名報考教師資格證的非師范生對記者講道，教師資格證書只是讓自己在未來就業(yè)市場上多一道保障，教師也只是職業(yè)備選，并沒有從事教師行業(yè)的明確意向。

　　“實際上，很多考生考教資只是備用，為就業(yè)多留一條路。”北京師范大學教育學院教師周青說，“教資熱”一定程度反映出大學生就業(yè)的壓力和職業(yè)選擇時的迷茫。不少大學生容易盲目從眾，對個人職業(yè)規(guī)劃沒有建立清晰明確的認識。

　　“教資熱”尚待回歸理性

　　有受訪者認為，破除就業(yè)困境有利于減少大學生盲目報考“教資”的沖動。這需要全社會共同發(fā)力，破除大學生的就業(yè)困境。有關部門要盡力拓寬大學生就業(yè)渠道，提供有效的就業(yè)指導，幫助學生制定精準的職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生自身更要保持平穩(wěn)良好的心態(tài)和獨立冷靜的判斷力，結合自身興趣和所學專業(yè)，量體裁衣，選擇自己熱愛的行業(yè)。

　　熊丙奇表示，從多元就業(yè)的角度來看，越來越多的年輕人追求穩(wěn)定，是囿于當下就業(yè)形勢的選擇。很多畢業(yè)生或求職者為了有一個相對穩(wěn)定的收入，擠破頭想去考取編制或者公務員，從就業(yè)的多樣性和激發(fā)社會創(chuàng)新活力的角度來看是有一定弊端的。

　　“選擇了教育，就選擇了奉獻。教師要有堅定的理想信念和情感，發(fā)自內心對教師職業(yè)的喜愛與堅守。教師資格證只是對教師專業(yè)知識素養(yǎng)的基本考量，是成為良師的入口。期待那些真正有從教準備的學子走上講臺。”周青對記者講道，希望“教資熱”回歸理性，吸引那些真正有志于教書育人的學子報考。（記者 于忠寧）