“外教熱”調(diào)查：家長盲目報(bào)班實(shí)際效果難判斷 需警惕
實(shí)際效果難判斷
不過，有些家長也持有不同意見。“外教授課效果跟我自己在家教他差不多。”蔡女士坦言，在家與兒子進(jìn)行英文對(duì)話時(shí)，也沒聽到他講一些新的東西，“很難判斷上外教課的實(shí)際效果如何”。
位于深圳南山區(qū)的一所幼兒園對(duì)今年9月入園的兒童取消外教課程，現(xiàn)有的3名外教新學(xué)期也只保留1名，只給往屆學(xué)生上課。“可能每個(gè)人對(duì)英語的感覺不一樣，我們小時(shí)候沒學(xué)英語，長大后還是可以學(xué)得很好。”該園課程主管王老師說，對(duì)于幼兒園孩子，有沒有外教差別不會(huì)太大，“許多家長聽說取消外教課也沒有反對(duì)”。
半月談?dòng)浾咴诓稍L中發(fā)現(xiàn)，一些主打邏輯思維訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)并沒有一味地推崇外教。“建議選擇中國老師，他們的英語很好，課都排滿了。”一所早教機(jī)構(gòu)的課程顧問周女士說。
該早教機(jī)構(gòu)注重腦力開發(fā)，門店有2名中國和1名外籍老師教授英文早教課程。一小時(shí)的課程內(nèi)容包括問候、閃卡、計(jì)算、推理等近20個(gè)環(huán)節(jié)。老師需要快速地操作教具，教授大量內(nèi)容。
“外教在閃卡等環(huán)節(jié)的操作不是那么利索，銜接性不是太好。”周女士說，中國老師在教具操作方面較為熟練，更能關(guān)注到孩子的心理。“外教對(duì)中國文化沒那么了解，不一定懂孩子的心理。”
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