4月7日高三年級復學后，豐澤區(qū)采取“一校一策”，對開學高中學校進行復學分類管理。其中，區(qū)屬兩所公辦高中學校——泉州九中和城東中學堅持復課小班化、活動不扎堆，提倡家長接送高三畢業(yè)生上下學，每日進行多次體溫測量，動態(tài)檢測師生的心理和身體健康，精確掌握師生動向，抓細抓實，盯緊學生、教師、校園、家庭四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從師生的出行、飲食及住宿等方面的安全入手，確保開學后師生身心健康。

　　采取切實有效的防控措施，確保復學平穩(wěn)有序

　　3月11日，在城東中學舉行的泉州市教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控應急演練現(xiàn)場觀摩活動（中學專場）成為泉州市落實學校新冠肺炎防控技術(shù)方案各項舉措的第一場“實戰(zhàn)”。隨后，此場演練逐漸被完善，最終成為學生入校、進入教室、課間活動、就餐、放學、消毒、學生出現(xiàn)癥狀應急處置等一套相對規(guī)范的學校疫情防控流程。泉州市各中學學校大都按照這個流程，因“校”制宜開展4月7日的高三復學工作。

　　開學后，在做好基本防控措施的基礎(chǔ)上，泉州九中與城東中學還結(jié)合學校實際，創(chuàng)造性地采用各種防控策略。

　　考慮到寄宿生較多的情況，4月7日開學當天，城東中學安排寄宿生在上午9點后報到，一個時段安排三個班級入校并辦理宿舍入住，下午則由走讀生辦理入學手續(xù)，通過分批入校的方式，不僅避免學生扎推，還提高了入學手續(xù)的辦理效率，一舉多得；開學后，錯層安排教室，并進行小班授課，減少學生的聚集；將考試專用的空閑大教室作為學生的臨時餐廳，定人定點，采取錯時用餐的方式，由學校食堂將營養(yǎng)均衡的快餐送至教室各個座位，并通過讓學生走不同的樓梯，起到分流的目的……

　　泉州九中采用半封閉管理模式，高三學生復學后，在主修教室上課，而輔修教室則用來自習和用餐，視不同的教學安排，將一個班級的學生拆為兩個班，盡量減少學生的聚集；重視學生的手部和足部衛(wèi)生，學校不僅提供免洗洗手液，還在樓梯、教室等主要通道放置浸泡過84消毒液的腳墊，加強對鞋底的消毒；一日實行五次體溫測量，嚴密監(jiān)測師生的安全和健康；做好后勤保障，對食堂儲物柜進行清理、消毒，聘請專業(yè)第三方機構(gòu)全程監(jiān)控學校食堂的食品安全，要求食堂經(jīng)營者合理搭配膳食，保障學生的營養(yǎng)需求……

　　“學校極其重視學生每日的體溫檢測。一旦發(fā)現(xiàn)體溫異常，我們將進一步采取措施，引導學生到留觀室，多方觀察，用水銀體溫計對學生的體溫進行復測。”泉州九中校長曾文成說道，“我們也要求學生做好個人防護，在學校期間全程佩戴口罩，注意手部和足部衛(wèi)生，做到不聚集，并采用主、輔修教室的方式，避免學生扎堆。”

　　重視關(guān)注學生的心理健康，助力學生陽光成長

　　長時間的休學容易導致學生，尤其是學習壓力更大的高三學生產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理障礙，容易情緒波動大。為保障學生的心理健康，泉州九中在學生居家封閉學習期間，就通過開通心理健康咨詢熱線，推送相關(guān)音視頻資源等方式，加強對學生的心理健康輔導，叮囑學生做好防護，避免不必要的恐慌。不少家長也會撥打熱線電話，向心理老師了解孩子的心理狀態(tài)。

　　“近期，我們將通過發(fā)放二維碼的方式，對復學的全體學生進行心理普查。根據(jù)學生的心理特點，設(shè)置線上課程，進一步加強學生的心理健康輔導。”泉州九中心理老師辜瑩介紹說：“開學后，我們也在想方設(shè)法通過班會課等形式，對學生開展一些更有針對性的特色心理課程。”

　　城東中學更是延續(xù)歷來的傳統(tǒng)，充分利用“開學第一課”，針對此次疫情的影響，有針對性地講授心理健康知識，加強對復學學生的心理疏導。

　　開展課業(yè)學習的情況摸底，全面了解學生現(xiàn)狀

　　為詳細了解高三學生休學期間的自學效果，幫助學生認清學習現(xiàn)狀，為他們查缺補漏，城東中學還給學生進行測試，了解學生的學業(yè)狀況，并根據(jù)測試結(jié)果，結(jié)合教學目標任務(wù)，進行課程設(shè)計。