河南省開封縣一高的校領(lǐng)導(dǎo)成群結(jié)隊(duì)。何以至此？該縣教體局回應(yīng)說，這是歷史問題，有10年前調(diào)過來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的；有收購學(xué)校產(chǎn)生的；有對(duì)調(diào)產(chǎn)生的；也有教育改革過程中產(chǎn)生的。（11月22日中國新聞網(wǎng)）

　　找了一大堆客觀原因，沒有一條主觀原因?？陀^原因是在推責(zé)，主觀原因是在擔(dān)責(zé)。沒人擔(dān)責(zé)，不愿擔(dān)責(zé)，這才是秘密。既然是縣一高，不用說就是縣里的香餑餑，福利待遇也不會(huì)差。來這里當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，養(yǎng)老可以，混日子也可以。據(jù)說，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)太多，都是只分管一項(xiàng)工作。到底有多大的工作量，不用猜也知道，輕快死了。至于一線老師咋樣，想必也是天下烏鴉一般黑，好不到哪里去。

　　如果把開封一高當(dāng)做一只麻雀，解剖一下，絕望就會(huì)四處蔓延。

　　按道理，校園里，即便校長，也不能一節(jié)課不教。校長不光要教課，還要做出榜樣，讓大家看出水平。打鐵需要自身硬，自己沒本事教課，有啥臉來評(píng)價(jià)別人的長短？其他校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該教課，而且也要做出示范，不然你咋有臉來做領(lǐng)導(dǎo)？

　　按道理，校園里，校領(lǐng)導(dǎo)都是教育家的模樣，哪里有半點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的樣子？第一位就是為全體師生服好務(wù)，不說端茶倒水，起碼的各種保障要到位，把學(xué)校建設(shè)成一片樂園，師生都流連忘返，這才是所謂校領(lǐng)導(dǎo)的作用。

　　按道理，校園里，身為一線老師，腰板是很硬的，監(jiān)督的底氣是很足的。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成堆，光吃飯不干活，老師們?cè)缭摻腋投穑锩降?，哪里?huì)一忍再忍到最后變成不治之癥，害苦了廣大師生，害苦了一方教育。

　　看看開封一高如今病入膏肓的死氣相，就會(huì)明白，當(dāng)?shù)氐慕逃埠貌坏侥睦锶?。領(lǐng)導(dǎo)成群，都不愛教課，都愛歇著享福，老師們會(huì)從心底里服氣么？就這眼皮底下的病癥，教育主管部門瞎了眼，就是看不見，直到成為網(wǎng)友曝的一條新聞，還依然執(zhí)迷不悟，這原因那原因，就是自身沒原因。有這樣的教體局，就不難想象，一方教育會(huì)結(jié)出啥樣的果實(shí)，造福社會(huì)？

　　梅德韋杰夫談到腐敗時(shí)有個(gè)論斷，說“公務(wù)員受歡迎程度就是腐敗水平”。套用一下，教育讓人產(chǎn)生絕望的基本特征，就是大家都不愿教課只愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，“老師喜歡當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的程度就是教育絕望之鏡”。衡量一個(gè)學(xué)校有沒有希望，就看看老師們是喜歡當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)還是喜歡在課堂上教課。如果是前者，這樣的學(xué)校就是一個(gè)吃人的學(xué)校，無望至極。如果是后者，這樣的學(xué)校才是育人的學(xué)校，大有希望。

　　放眼望去，哪個(gè)學(xué)校的老師不愛當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)呢？哪個(gè)學(xué)校的老師愛教課呢？答案是很喪氣的，可以說，沒有一所學(xué)校的老師不愛當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，沒有一所學(xué)校的老師愿意踏踏實(shí)實(shí)教課。這話絕對(duì)么？你我不妨從身邊的學(xué)校找找答案，看看是不是“領(lǐng)導(dǎo)多了，教育死了”？