用膠布封住孩子的嘴，把所謂“不聽(tīng)話”的孩子扔進(jìn)垃圾桶，拎著無(wú)辜男童的雙耳提離地面，孩子疼得哇哇大哭，始作俑者的教師卻自得其樂(lè)……日前，浙江溫嶺幼兒園虐童案嫌疑人女幼師顏艷紅已被報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕，檢察院尚未作出批捕決定。由于刑法無(wú)“虐童罪”這一罪名，此前顏艷紅被以涉嫌尋釁滋事罪，刑事拘留。有關(guān)增設(shè)“虐童罪”有無(wú)可能，成為爭(zhēng)論熱點(diǎn)。（10月29日《法制日?qǐng)?bào)》）

　　在法律之外，關(guān)于人性與人文素養(yǎng)教育的探討，也成為茶余飯后的熱議話題。有別于人們此前對(duì)顏艷紅“問(wèn)題少女”的想象，同事評(píng)價(jià)顏艷紅稱儀表良好，語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)都很不錯(cuò)，只是不喜歡這份工作，希望嫁個(gè)有錢人。有朋友猜測(cè)稱，顏艷紅的變化可能與感情受挫有關(guān)，她曾在網(wǎng)上留言：“對(duì)某些人的火，全發(fā)泄在學(xué)生們身上，煩！”（10月29日《環(huán)球時(shí)報(bào)》）

　　無(wú)論是法律救濟(jì)，還是從人文素養(yǎng)、道德教育、倫理底線等角度解讀虐童事件，虐童案始終繞不開的一點(diǎn)，還是當(dāng)下兒童的權(quán)利困境。權(quán)利意識(shí)、權(quán)利教育的普遍缺失，讓孩子成為父母乃至學(xué)校教師的私產(chǎn)?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印?，是不少家庭的訓(xùn)子箴言，這種靠暴力馴服的教育，延伸到學(xué)校，就是不少家長(zhǎng)常常對(duì)老師說(shuō)的那句話：“孩子到學(xué)校就交給老師了，不聽(tīng)話，老師隨便打?！?/P>

　　一句“隨便打”，不僅讓孩子成為教育砧板上的魚肉，缺失起碼的免于被人身傷害的權(quán)利；也導(dǎo)致很多孩子即使受到虐待，也毫無(wú)意識(shí)，甚至認(rèn)為“不聽(tīng)話”受到暴力懲戒是應(yīng)當(dāng)?shù)模耆珱](méi)有起碼的自我保護(hù)意識(shí)。

　　浙江虐童案當(dāng)然可能只是特殊的個(gè)案，但這背后的土壤卻不容忽視。近些年來(lái)，幼兒園“上學(xué)貴上學(xué)難”，漸漸成為幼兒教育的痼疾。幼兒教育資源稀缺、不均衡的大環(huán)境下，家長(zhǎng)好不容易勒緊褲腰帶把孩子送進(jìn)一家條件尚可的幼兒園，又怎敢輕易得罪學(xué)校的老師？為了避免孩子被穿小鞋，家長(zhǎng)對(duì)老師多半是能忍就忍，能討好就討好。這使得一些在人文素養(yǎng)教育上本就不過(guò)關(guān)的老師，得到縱容。

　　或許就是在這樣的背景下，幼師顏艷紅才成長(zhǎng)為撕碎孩子心靈與身體的“惡魔”。在同事面前，她是一個(gè)“儀表良好，語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)都很不錯(cuò)”的老師；在家長(zhǎng)面前，“每次接孩子看她都笑呵呵的”，不乏和藹可親的印象。但就是這樣一個(gè)看似正常的普通人，卻把自己對(duì)工作選擇的不甘，感情上的不快，統(tǒng)統(tǒng)用一種庸常之惡的形式，向孩子“猛烈開炮”，即使友人相勸，也完全沒(méi)有意識(shí)到這種行為有什么不妥之處。

　　這不得不說(shuō)是另一種權(quán)利意識(shí)上的缺失。對(duì)兒童權(quán)利的普遍漠視，讓教師認(rèn)為虐待兒童只是處罰“不聽(tīng)話”孩子的一種方式，甚至當(dāng)成一件“搞笑”的事來(lái)玩。善惡標(biāo)準(zhǔn)的迷失，人文素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，倫理道德的缺乏，最重要的，是對(duì)兒童權(quán)利的普遍無(wú)視，最終讓無(wú)辜的孩子，成為易碎品。

　　兒童權(quán)利需要救濟(jì)，而法律當(dāng)仁不讓成為一種剛性救濟(jì)法則。誠(chéng)如一些人所說(shuō)，當(dāng)法律萎靡不振，權(quán)利兜底便成“鏡花水月”。對(duì)兒童受虐，顯然還需要諸如“虐童罪”等法律刑責(zé)的不斷完善、持續(xù)跟進(jìn)，強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利，以重責(zé)勒緊人們腦中越界的弦。而在個(gè)體人文素養(yǎng)教育、道德倫常培育、教育資源分配、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面，也需要同步持續(xù)給力，才可能讓孩子免于受傷害。