恐嚇式性教育“恐嚇”了誰(shuí)

　　在韓雪梅謀求進(jìn)入校園的過(guò)程中，同心實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)沈金花痛快答應(yīng)了。這個(gè)校長(zhǎng)看到，自己學(xué)校有學(xué)生六年級(jí)畢業(yè)就去和男人發(fā)生性關(guān)系，流動(dòng)兒童被性侵的事也不少。

　　可韓雪梅給其他打工子弟學(xué)校發(fā)去的聯(lián)系，很多都石沉大海。

　　也有校長(zhǎng)答應(yīng)開(kāi)展性教育，只是要求韓雪梅多帶點(diǎn)剖腹產(chǎn)、墮胎的圖片來(lái)，“越血腥、越嚇人越好”。對(duì)于這些要求，她都婉拒了。因?yàn)榱鲃?dòng)兒童子女本來(lái)就難以融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，再用“恐嚇”的方法去教育，恐怕引起心理障礙。

　　不幸的是，在彭曉輝眼中，大部分中小學(xué)對(duì)待性教育恰好就這兩種態(tài)度：一種是根本不當(dāng)回事，胡亂應(yīng)付，讓校醫(yī)、體育老師或者生物老師每學(xué)期上節(jié)“生理保健課”，甚至發(fā)本生理知識(shí)課本了事；要不就是狠抓“恐嚇式”教育，孩子別犯事是關(guān)鍵。

　　對(duì)于后一種態(tài)度，這位研究了25年性教育的專(zhuān)家堅(jiān)決反對(duì)，本身不科學(xué)不說(shuō)，更可能給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷。在他的大學(xué)課堂上，有女生小時(shí)候與同齡兒童互相撫摸，到中學(xué)接受了“貞潔教育”，便覺(jué)得自己不再“純潔”，自卑到成年，一直有心理包袱。

　　事實(shí)上，2008年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，明確了從小學(xué)到高中應(yīng)該掌握的“生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健知識(shí)”；2012年實(shí)施的《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，提到小學(xué)教師要掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法；國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011－2020年)》則明確指出，要將性與健康生殖教育納入義務(wù)教育課程體系。

　　真正的問(wèn)題在于，這些文件沒(méi)有任何具體實(shí)施方法，更沒(méi)有違背后的懲罰措施，全都是原則性規(guī)定。開(kāi)展性教育實(shí)際上成了各學(xué)校校長(zhǎng)決定的事項(xiàng)。

　　“《人口與計(jì)劃生育法》和《未成年人保護(hù)法》還規(guī)定了開(kāi)展性教育的相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，不開(kāi)展性教育的校長(zhǎng)還違法呢。”彭曉輝告訴中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者，校長(zhǎng)們不一定擔(dān)憂(yōu)理論上的違法，卻在乎現(xiàn)實(shí)的壓力。

　　性教育課程不進(jìn)入學(xué)?？荚u(píng)，不涉及升學(xué)壓力；反倒是開(kāi)展了，“哪怕99個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)好，1個(gè)家長(zhǎng)投訴，校長(zhǎng)就可能要倒霉”。

　　最近，韓雪梅一度在公共平臺(tái)上答疑，回應(yīng)網(wǎng)友對(duì)《珍愛(ài)生命》的疑慮?？捎瓉?lái)的卻是一些網(wǎng)友毫無(wú)理性的破口大罵。“唯恐學(xué)校不亂，給六七歲孩子教性知識(shí)，五年級(jí)還不亂套？”“混蛋！教孩子在小學(xué)就失身，中學(xué)就沒(méi)處女了！教育敗類(lèi)！”

　　韓雪梅的好友曾被人罵作“干性教育不得好死”。彭曉輝在公開(kāi)場(chǎng)合被人辱罵、毆打，甚至潑糞。

　　一個(gè)尷尬的問(wèn)題是，決策部門(mén)的曖昧態(tài)度和反對(duì)者們的疑慮構(gòu)成了惡性循環(huán)。

　　在同心實(shí)驗(yàn)學(xué)校，性教育課程就曾被一名學(xué)生家長(zhǎng)叫停。

　　這位父親找到學(xué)校，“公立學(xué)校不開(kāi)這門(mén)課，也沒(méi)這門(mén)課。咋就你們來(lái)做呢？”

　　想破除這種局面，彭曉輝覺(jué)得，最好的辦法還是決策部門(mén)站出來(lái)，以行政決策引領(lǐng)社會(huì)的風(fēng)氣，“不能被少數(shù)保守的人牽著鼻子走”。

　　在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，政府已然邁步。陶林擔(dān)任深圳市計(jì)生協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)期間，促成了深圳衛(wèi)計(jì)部門(mén)、教育部門(mén)以及學(xué)校三方合作開(kāi)展性教育的體系。此番合作下，開(kāi)展學(xué)生家長(zhǎng)共七八百人齊聚一堂的性知識(shí)講座相當(dāng)普遍，鮮有家長(zhǎng)提出異議。

越來(lái)越多的人參與這場(chǎng)艱難又有希望的實(shí)驗(yàn)

　　希希學(xué)園缺錢(qián)缺人，專(zhuān)職工作人員只有3名女性，籌得的經(jīng)費(fèi)也只能勉強(qiáng)支持14所打工子弟學(xué)校開(kāi)展性教育。

　　同心實(shí)驗(yàn)學(xué)校剛開(kāi)講《珍愛(ài)生命》時(shí)，所有班主任都親自授課。兩個(gè)學(xué)期后，堅(jiān)持下來(lái)的只有盧新晨一人，其他班級(jí)只能培訓(xùn)志愿教師入校上課。

　　韓雪梅完全理解這些老師。他們?cè)诖蚬ぷ拥軐W(xué)校教書(shū)，收入低、壓力大。再加上一門(mén)帶不來(lái)任何收入的課程，很多老師不堪重負(fù)。

　　在給孩子們講授月經(jīng)時(shí)，盧新晨提到，這期間不要再進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，否則會(huì)引起血崩。

　　“老師，什么是血崩？”稚嫩的女聲緊跟著響起。

　　“出很多血，是一種危險(xiǎn)的情況。”

　　議論聲在班里瞬間炸開(kāi)，盧老師隨即轉(zhuǎn)換了話(huà)題。但幾分鐘后，女孩子還是念念不忘地再次舉手，“老師，失血過(guò)多怎么辦??？”雖然盧老師解釋稱(chēng)這種情況很少見(jiàn)，發(fā)生了就去看醫(yī)生，可提問(wèn)的女孩依舊眉頭緊鎖。盧新晨一時(shí)沒(méi)意識(shí)到，這一章節(jié)講到“月經(jīng)期間過(guò)度運(yùn)動(dòng)會(huì)引起不適”即可，不應(yīng)該引入讓孩子害怕的“血崩”概念。

　　教師培訓(xùn)、聽(tīng)課督導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流都能給予老師支持。韓雪梅堅(jiān)信，如果有更充足的經(jīng)費(fèi)人力，各個(gè)環(huán)節(jié)更加完善，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　給打工子弟教授性教育，困難也的確倍增：他們的父母無(wú)暇照顧孩子，性教育知識(shí)更是少得可憐。

　　盧新晨班級(jí)的一位男生抱怨，如今爸爸回家就玩手機(jī)，媽媽不識(shí)字，“沒(méi)人教這些事”；另一位女生則嘀咕，自己已經(jīng)來(lái)過(guò)月經(jīng)，但只是“應(yīng)付過(guò)去了”，媽媽并沒(méi)有教她處理的方法。直到當(dāng)天上了課，她才明白。

　　韓雪梅曾在一年級(jí)的課上發(fā)現(xiàn)一名坐在教室后排的男生默默自慰。調(diào)查之后才發(fā)現(xiàn)，因?yàn)闂l件限制，孩子和父母租住在一間屋子里，孩子還沒(méi)睡著，父母就發(fā)生性行為，沒(méi)有遮掩。韓雪梅相信，在流動(dòng)家庭，這絕非個(gè)例。

　　兩年前剛開(kāi)課時(shí)，五年級(jí)一班的這群孩子大多覺(jué)得“很惡心”，有的甚至捂住眼睛，堵住耳朵。

　　即使具體實(shí)踐方法不同，大多性教育工作者都將保證孩子一生安全快樂(lè)，不被性問(wèn)題困擾作為奮斗目標(biāo)。胡萍回憶，自己上完課后，有小女孩找到她說(shuō)，自己家經(jīng)常和另外一位叔叔出去郊游，這位叔叔會(huì)趁父母不在撫摸自己。直到今天，她才知道自己被侵犯了。

　　“那你打算怎么辦？”

　　女孩想了半天，告訴胡萍，“以后郊游，我會(huì)一直在媽媽身邊，拒絕那位叔叔！”

　　胡萍說(shuō)，看到一個(gè)女孩真的成長(zhǎng)了，“這是最高興的時(shí)刻。”

　　韓雪梅也相信，幫助希希學(xué)園做性教育的人完全是被愛(ài)和責(zé)任感驅(qū)使。有的打工子弟學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，依舊成立了性教育教研組，任課老師們能為“講預(yù)防傳染病要不要給孩子們展示避孕套”爭(zhēng)執(zhí)上大半天；有的志愿者下班后，飯都不吃就趕來(lái)上課，還要趁課間休息時(shí)間掏出手機(jī)，參與公司的電話(huà)會(huì)議。

　　持久的努力下，越來(lái)越多的人開(kāi)始參與到這場(chǎng)艱難卻充滿(mǎn)希望的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

　　幾天前，韓雪梅的郵箱里收到一位女大學(xué)生發(fā)來(lái)的志愿者申請(qǐng)郵件。

　　她想都沒(méi)想，就回復(fù)道，“這個(gè)周末，我們上課選用的教材正面臨質(zhì)疑，收到你的郵件，覺(jué)得充滿(mǎn)力量。”

　　幾分鐘之后，女生為這事發(fā)了條朋友圈。只看一眼，韓雪梅的眼淚就止不住地滾了下來(lái)。

　　那上面寫(xiě)著：為眾人抱火者，不可使其凍斃于風(fēng)雪。為自由開(kāi)路者，不可使其困頓于荊棘。(記者 程盟超)