今年全國(guó)兩會(huì)，“大規(guī)模職業(yè)技能提升培訓(xùn)”成為熱詞，政府工作報(bào)告也明確提出，持續(xù)開(kāi)展大規(guī)模職業(yè)技能提升培訓(xùn)，助力勞動(dòng)者掌握一技之長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)增收。

　　職業(yè)技能培訓(xùn)，既是時(shí)代發(fā)展之需，也是民生切實(shí)之盼。當(dāng)前，技術(shù)變革日新月異，新技術(shù)在淘汰重復(fù)性、基礎(chǔ)性崗位的同時(shí)，也催生了新業(yè)態(tài)、新崗位，對(duì)新技能人才需求迫切，職業(yè)技能培訓(xùn)正是連接大量勞動(dòng)者與新崗位的橋梁。

　　然而，在推進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，面臨著供需脫節(jié)、動(dòng)力不足等現(xiàn)實(shí)阻力。部分培訓(xùn)課程設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)用人需求脫節(jié)，導(dǎo)致勞動(dòng)者培訓(xùn)后取得的證書貶值；部分中小企業(yè)未打通技能與員工增收、晉升的關(guān)聯(lián)通道，直接導(dǎo)致員工的培訓(xùn)參與意愿不強(qiáng)。

　　打破“培訓(xùn)與就業(yè)兩張皮”的壁壘，需凝聚政校企三方合力，打通從技能培訓(xùn)到崗位落地、從能力提升到價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全鏈條，讓培訓(xùn)成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展新動(dòng)能。

　　政府要當(dāng)好“引路人”，讓政策緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、圍繞市場(chǎng)需求。市場(chǎng)所需的技能、行業(yè)緊缺的人才，企業(yè)最具發(fā)言權(quán)。因此，要充分發(fā)揮企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的主體作用，推動(dòng)培訓(xùn)從“政府端菜”向“企業(yè)點(diǎn)菜”轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我省正持續(xù)打造產(chǎn)業(yè)鏈人才培育基地，依托龍頭企業(yè)打造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域“產(chǎn)教評(píng)”技能生態(tài)鏈，給予專項(xiàng)建設(shè)補(bǔ)助的同時(shí)，聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)與精準(zhǔn)就業(yè)推薦，切實(shí)提升證書的“含金量”，頗合此意。

　　高校、職業(yè)院校作為技能人才培育的搖籃，在破解“產(chǎn)教兩張皮”的過(guò)程中，所扮演的角色也至關(guān)重要。教學(xué)層面，推動(dòng)校企深度融合，把企業(yè)實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂、把課堂設(shè)在生產(chǎn)線，讓學(xué)生在真實(shí)崗位上錘煉實(shí)操本領(lǐng)。人才評(píng)價(jià)體系層面，打破人才“評(píng)價(jià)孤島”，推動(dòng)校企共建共享人才評(píng)價(jià)體系；對(duì)高校教師，將服務(wù)企業(yè)創(chuàng)新、解決技術(shù)難題納入職稱評(píng)審；對(duì)企業(yè)骨干，把技術(shù)攻關(guān)、帶徒傳藝作為技能定級(jí)、晉升重用的重要依據(jù)，讓人才評(píng)價(jià)更接地氣，讓技能人才更有奔頭。

　　企業(yè)作為“主力軍”，還須率先轉(zhuǎn)變思維，將技能培訓(xùn)視作企業(yè)發(fā)展的核心人才投入，而非單純成本。立足崗位實(shí)際開(kāi)展訂單式、定崗式技能培訓(xùn)，搭建技能與薪酬、晉升的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，樹(shù)立“技高者多得、多勞者增收”的鮮明導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職工技能提升與企業(yè)提質(zhì)增效的雙向共贏。

　　如果三方形成合力、打通鏈路，“培訓(xùn)與就業(yè)兩張皮”的問(wèn)題應(yīng)能解決。