據(jù)統(tǒng)計，在過去的一年里平均每天有2.6家互聯(lián)網(wǎng)教育公司誕生，各重量級互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛宣布進入互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域。

　　這一切都表示教育信息化迎來了真正的春天，也給傳統(tǒng)的正規(guī)教育帶來巨大沖擊：教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要進一步提升，信息化引領(lǐng)下的現(xiàn)代學校治理體系如何形成?是一個全新的話題，基于互聯(lián)網(wǎng)的社會服務(wù)，越來越多的進入正規(guī)學校時，學校教育如何開放，形成真正無邊界的課堂或?qū)W校……

　　而在技術(shù)層面，大數(shù)據(jù)、云計算、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動、游戲、虛擬現(xiàn)實將會得到進一步廣泛應(yīng)用，并對傳統(tǒng)的教學方式、評價方式產(chǎn)生不小的影響。

展望2015年，從宏觀層面來看，教育信息化可能出現(xiàn)如下特點。

一、融合。信息技術(shù)在各學科中的應(yīng)用已成為“新常態(tài)”。比如現(xiàn)在北京的學校中，如果真的不讓用電腦和PPT，可能很多老師真的已經(jīng)不知道該怎么去講課了，這也標志著信息技術(shù)已經(jīng)有機融合到這些老師的日常教學中了。需要指出的是，融合其實已經(jīng)成了時代的關(guān)鍵詞，比如真實世界和虛擬世界之間的融合使得在虛擬環(huán)境中學到的知識就成了未來真實環(huán)境中解決問題的方法。

二、開放。互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的流行，使得“沒有圍墻的校園”似乎成為了可能。在技術(shù)的推動下，學校將進一步向其他學校、社會組織、企業(yè)開放。不僅是教學科研服務(wù)向社會開放，核心的教學管理可能也慢慢向外開放，比如浙江省就在全省范圍內(nèi)推廣網(wǎng)絡(luò)選修課。

　　此外，個人觀念上的開放更加重要，比如越來越多的教師開始接受MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的理念，在各種資源平臺上共享自己的微課，個人層面上的開放最終可能會推動學校組織的全面開放。

　 三、協(xié)同。新技術(shù)的支持，開放的理念，將使協(xié)同將越來越引人注意。一方面是大中小學協(xié)同發(fā)展，共同探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑。之前，基礎(chǔ)教育和高等教育幾乎是分離的，除了招生，交集很少。但是現(xiàn)在通過“大學先修課”等形式，大學和高中開始了緊密互動;另一方面是產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展，技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育信息化到了一個新的層次，實際上更加復(fù)雜，這就需要學校、研究機構(gòu)、主管部門、企業(yè)高度協(xié)作，比如，要真正推進數(shù)字教材(電子書包)，就需要出版社、云服務(wù)企業(yè)、主管部門和學校深度合作，否則困難重重。比如如果真的用數(shù)字教材，肯定需要記錄下學生在教材中的批注和作業(yè)答案，這些數(shù)據(jù)究竟存在哪里，出版社、學校、還是云服務(wù)企業(yè)呢?

四、創(chuàng)新。當前，創(chuàng)新驅(qū)動成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，已經(jīng)成為時代的主旋律，在教育信息化領(lǐng)域亦是如此。當然，創(chuàng)新首先要體現(xiàn)在課堂教學模式上，比如基于平板電腦的互動課堂會進一步流行，游戲化學習在課堂中的應(yīng)用也將越來越廣泛。其次，創(chuàng)新也要體現(xiàn)在管理機制和服務(wù)機制上，比如北京十一學校推行走班制，取消班主任，幾乎是對高中教學管理模式的顛覆式改造。再如有的區(qū)域?qū)⒔逃畔⒒?wù)整體外包給企業(yè)，實現(xiàn)教學支持模式的創(chuàng)新。

五、變革。最近20年來，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的信息技術(shù)對零售業(yè)、新聞出版、娛樂、金融等行業(yè)造成了顛覆式的改變。不過，由于教育的對象是人不是物，所以教育是一個非常特殊的領(lǐng)域，所以信息技術(shù)對教育的變革似乎不是那么革命，因此也招致包括喬布斯在內(nèi)的很多人的質(zhì)疑。

　　有人曾說，電影沒能使大學消失，電視也沒能使大學消失，計算機亦沒能使大學消失，互聯(lián)網(wǎng)就會使大學消失嗎?確實是，我們也認為這些技術(shù)確實沒有使大學消失，但是對大學的影響卻越來越深刻。相信隨著技術(shù)的發(fā)展，必將推動教育產(chǎn)生深層變革。其實，任何領(lǐng)域的信息化一般有兩個層次，第一個層次是將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)信息化，第二個層次是依據(jù)信息技術(shù)的特點對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程進行再造。要想真正促使信息技術(shù)對教育產(chǎn)生革命性影響，就要想辦法利用信息技術(shù)促使教育流程再造，包括教師角色再造、課程模式再造、組織機構(gòu)再造和管理方式再造等。如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)學校管理信息化，用數(shù)據(jù)說話，而不是用經(jīng)驗說話。

　 六、智慧。人們一直夢想計算機可以像人一樣思考問題，上世紀七八十年代，智能導學系統(tǒng)就曾經(jīng)風靡一時。只不過，隨著人工智能技術(shù)的暫時性衰落，智能導學系統(tǒng)似乎也陷入了低潮。

　　當前，隨著人工智能技術(shù)的再度崛起，智慧教育又備受各界關(guān)注，許多學校提出要打造智慧校園。黃榮懷教授提出要以智慧學習環(huán)境重塑校園學習生態(tài)，所謂智慧學習環(huán)境是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習成果，以促進學習者有效學習的學習場所或活動空間。祝智庭教授認為智慧教育的真諦就是通過利用先進信息技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生能夠施展靈巧的教與學方法，為學習者提供最適宜的個性化服務(wù)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好的價值取向、較高的思維品質(zhì)和較強的施為能力的人才。總結(jié)各位學者的觀點，“智能”是其中的核心，2015年可能會有新的突破。

七、區(qū)域。過去教育信息化主要是以學校為單位開展的，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)越來越復(fù)雜，用戶卻希望使用越來越簡單，在這樣的情況下，原來的小手工作坊式的管理方式就不可行了，基于云計算技術(shù)的區(qū)域教育信息化整體推進就成了時代的需求。

　　推進區(qū)域教育信息化，就需要依據(jù)四大原則：關(guān)鍵在局長，根本在課堂，重點在應(yīng)用，突破在創(chuàng)新。也就是說，區(qū)域要進行頂層設(shè)計，在信息技術(shù)的大背景下整體考慮地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，并從政策、經(jīng)費、人員等各方面全力推動。仍然需要將課堂教學信息化作為重點，并要考慮教師用戶在應(yīng)用中的剛性需求，抓住痛點，實現(xiàn)創(chuàng)新。（尚俊杰　蔣　宇）