­　　為貫徹全國教育大會精神，落實教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》和教育部等八部門的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》的要求，進一步提高義務(wù)教育管理水平，引導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、發(fā)展素質(zhì)教育，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負擔，促進中小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，省教育廳日前發(fā)文，明確教師布置作業(yè)不得超越課程標準、超越教學(xué)進度、超越學(xué)生能力布置集體性學(xué)生作業(yè)；在小學(xué)正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每周除雙休日外，有一天不布置作業(yè)。在初中正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每月除雙休日外，有一天不布置作業(yè)；鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業(yè)替代書面作業(yè)。杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機械重復(fù)性作業(yè)，杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，杜絕過度要求家長參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改；教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。詳見下文

­　　一、基本原則

­　　立德樹人，全面發(fā)展

­　　作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，是促進學(xué)生成長、培養(yǎng)學(xué)生責任意識的手段之一。教師要從立德樹人，全面發(fā)展的育人目標出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計和布置作業(yè)，要堅持“學(xué)生為本”，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

­　　依據(jù)課標，促進教學(xué)

­　　作業(yè)的設(shè)計與評價要基于課程標準和課程性質(zhì)，立足課堂和學(xué)生實際，以改進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點，作業(yè)的設(shè)計和編寫要精益求精。要堅持過程性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合，建立尊重學(xué)生認知規(guī)律、個體差異、循序漸進的科學(xué)評價體系。

­　　多元設(shè)計，尊重差異

­　　作業(yè)設(shè)計要克服書面作業(yè)的局限性，關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新，體現(xiàn)新的育人理念和課堂教學(xué)改革思想。提倡研究作業(yè)的多樣化，編制適合學(xué)生年齡特點、貼近學(xué)生生活實際的不同形式的作業(yè)。

­　　淡化比較，減負增效

­　　學(xué)校和教師的作業(yè)評價要淡化學(xué)生之間的橫向比較，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進功能。教師既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)過程，發(fā)揮好作業(yè)多方面的教育功能，減輕因作業(yè)帶來的過重課業(yè)負擔。

­　　二、明確作業(yè)布置的具體要求

­　　準確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能

­　　作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目標和育人要求設(shè)計，要求學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是學(xué)生吸收和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)知識與基本技能、擴展知識領(lǐng)域、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力、掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式；是教師了解、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思和改進課堂教學(xué)的重要手段。義務(wù)教育學(xué)校要正確認識作業(yè)的功能和性質(zhì)，從改進課堂教學(xué)入手，科學(xué)進行作業(yè)的管理、設(shè)計、評價。

­　　嚴格依據(jù)課程教學(xué)布置作業(yè)

­　　義務(wù)教育學(xué)校要嚴格依據(jù)國家課程方案和課程標準組織安排教學(xué)活動，嚴格按照“零起點”正常教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)效益，不得隨意增減課時。教師布置作業(yè)要緊扣課程標準和教學(xué)進度，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，以課本所附作業(yè)題、課后練習(xí)為主要依據(jù)布置作業(yè)。不得超越課程標準、超越教學(xué)進度、超越學(xué)生能力布置集體性學(xué)生作業(yè)。

­　　根據(jù)學(xué)生狀況編制作業(yè)

­　　鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實際情況自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成作業(yè)。要減少對教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個學(xué)科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊布置作業(yè)。

­　　合理安排不同類型的作業(yè)

­　　教師要合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展等作業(yè)類型。預(yù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于了解學(xué)情、為教學(xué)設(shè)計提供思路；復(fù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于診斷和改進，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)方式要避免與作業(yè)重復(fù)。

­　　注重作業(yè)形式的多樣化、個性化

­　　要推進作業(yè)形式的改革，將書面作業(yè)同探究式作業(yè)、實踐類作業(yè)、閱讀類作業(yè)、聽說類作業(yè)、小組合作類作業(yè)相結(jié)合。鼓勵探索多學(xué)科合作編制作業(yè)。要重視作業(yè)的實踐性、綜合性，每學(xué)期至少安排一次綜合實踐活動類作業(yè)。鼓勵根據(jù)學(xué)生實際情況，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計不同層次的作業(yè)。鼓勵通過“作業(yè)超市”等形式，為學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生提供基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)等可自主選擇的個性化作業(yè)。

­　　科學(xué)合理安排寒暑假作業(yè)

­　　寒暑假作業(yè)要注重學(xué)科的均衡性，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科布置相關(guān)素質(zhì)提升作業(yè)，以學(xué)生參與體育鍛煉，進行美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓(xùn)練等為主。

­　　三、重視作業(yè)管理的制度建設(shè)

­　　不斷完善作業(yè)管理制度

­　　各級教育部門、教研部門和中小學(xué)要圍繞學(xué)生作業(yè)的研發(fā)、審核、管理等，建立健全規(guī)章制度，加強各學(xué)科作業(yè)管理。要建立作業(yè)評價、作業(yè)展示、作業(yè)調(diào)查制度，定期檢查和統(tǒng)計各年級作業(yè)情況，每學(xué)期至少開展一次作業(yè)展評活動和問卷調(diào)查活動，引導(dǎo)教師重視作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，規(guī)范教師布置作業(yè)的行為。

­　　提高教師作業(yè)設(shè)計水平

­　　各級教育部門、教研部門和中小學(xué)要把教師作業(yè)設(shè)計水平作為教師業(yè)務(wù)能力提升和師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要責任人，要加強對課程標準和作業(yè)設(shè)計的研究，嚴格遵循課程標準，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，提高作業(yè)設(shè)計編制能力。

­　　積極推行“無作業(yè)日”

­　　在小學(xué)正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每周除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。在初中正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每月除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外等學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。利用“無作業(yè)日”，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、休息調(diào)整、發(fā)展特長、參與社會實踐的時間和機會。

­　　加強作業(yè)總量控制

­　　學(xué)校要組織年級組、學(xué)科組，積極探索和創(chuàng)新有效方式，統(tǒng)籌管理，做好各學(xué)科每日作業(yè)量的平衡工作，根據(jù)《綜合防控兒童青少年近視實施方案的通知》的要求合理控制書面作業(yè)總量。鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業(yè)替代書面作業(yè)。九年級學(xué)生作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求適度開放。

­　　重視作業(yè)批改講評

­　　教師應(yīng)合理使用各種批改形式，對布置的作業(yè)必須做到全批全改；應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)批閱結(jié)果，共性問題必須做到集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導(dǎo)；對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，必須督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作；要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)；要認真分析學(xué)生作業(yè)錯誤的原因，及時調(diào)整教學(xué)進程與教學(xué)難點。可以根據(jù)作業(yè)的類型和特點，采用多樣化的評價方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評、展示交流、討論分享等多樣化的方式進行作業(yè)評價。

­　　明確家長教育責任

­　　各級教育行政部門、各地中小學(xué)要重視與家長的溝通與合作，要通過社會宣傳、家長學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和作業(yè)觀，避免“校內(nèi)減負、校外增負”現(xiàn)象。要正確發(fā)揮家長在學(xué)生作業(yè)過程中的督促、支持與鼓勵作用。教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。

­　　建立合理考核機制

­　　各級教育部門和中小學(xué)要加強對教師布置作業(yè)情況的考核。杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機械重復(fù)性作業(yè)，杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，杜絕過度要求家長參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改，切實以學(xué)生為本，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。

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