如今，校園暴力屢見(jiàn)不鮮，發(fā)生在初中階段的比例尤為高，已經(jīng)演變成不得不引起重視的社會(huì)現(xiàn)象。

　　日前，第三屆青少年社會(huì)工作理論與實(shí)踐研討會(huì)在中國(guó)青年政治學(xué)院舉行?，F(xiàn)場(chǎng)，由中華女子學(xué)院發(fā)布的《初中生校園欺凌現(xiàn)象研究》引起了與會(huì)者的廣泛注意。該調(diào)查以四川省部分中學(xué)初中部學(xué)生為研究對(duì)象，采用系統(tǒng)抽樣的方法選擇樣本并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，遭遇欺凌后，不曾選擇求助的學(xué)生占總比48.9%；52.6%的學(xué)生認(rèn)為，遭遇欺凌而不報(bào)告的主要原因是“怕丟臉面，在同學(xué)中抬不起頭”。

　　男生更易受到同伴欺凌

　　調(diào)查表明，欺侮現(xiàn)象在城市、縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村都不同程度地存在著，中小城市比較突出。與女生相比，男生更容易受到同伴的欺凌；而父母學(xué)歷水平較低的少年兒童，受同伴欺凌的可能性更高。

　　被調(diào)查者中，男生中的欺凌者占13.2%，女生中的欺凌者占11.4%；男生中的被欺凌者占12.3%，女生中的被欺凌者占10.5%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不同年級(jí)的欺凌/被欺凌者所占比率分別為：初一的欺凌者的比率為5.0%，被欺凌者的比率為6.7%；初二中的欺凌者的比率為10.8%，被欺凌者的比率為9.2%；初三中的欺凌者的比率為8.3%，被欺凌者的比率為6.7%。

　　被調(diào)查者中受過(guò)言語(yǔ)欺凌的比例為94.9%，受過(guò)身體欺凌的比例為17.0%，受過(guò)關(guān)系欺凌的比例為33.9%，所有物被損害過(guò)的比例為10.2%。受到言語(yǔ)欺凌的比例高于受到其他欺凌的比例。

　　不報(bào)告首要原因是“怕丟臉”

　　研究發(fā)現(xiàn)，受到言語(yǔ)欺凌的學(xué)生中，初一學(xué)生的比例為33.6%，初二學(xué)生的比例為32.7%，初三學(xué)生的比例為33.7%；受到身體欺凌的學(xué)生中，初一學(xué)生的比例為37.3%，初二學(xué)生的比例為28.4%，初三學(xué)生的比例為34.3%；受到關(guān)系欺凌的學(xué)生中，初一學(xué)生的比例為30.0%，初二學(xué)生的比例為27.5%，初三學(xué)生的比例為42.5%；所有物被損害過(guò)的學(xué)生中，初一學(xué)生的比例為38.6%，初二學(xué)生的比例為47.5%，初三學(xué)生的比例為34.3%。

　　在被調(diào)查者中，認(rèn)為遭遇欺凌而不報(bào)告的主要原因是“怕丟臉面，在同學(xué)中抬不起頭”的學(xué)生占被調(diào)查者的52.6%，其次為“對(duì)方威脅不讓報(bào)告”“覺(jué)得報(bào)告了也不能解決問(wèn)題”等。根據(jù)調(diào)查，目前校方處理欺凌事件，多采用政教處牽頭，班主任和家長(zhǎng)(微博)輔助教育的方式。而69.2%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)于這樣的處理方式不夠滿(mǎn)意。

　　近五成學(xué)生不選擇求助

　　數(shù)據(jù)顯示，遭遇欺凌后，不曾選擇求助的學(xué)生占總比48.9%。在有求助行為的學(xué)生中，向老師求助的學(xué)生最多，而認(rèn)為老師最能幫助自己的學(xué)生也占總比最高，這說(shuō)明遭遇欺凌的學(xué)生對(duì)老師有強(qiáng)烈的信任感，在后期介入中可以充分發(fā)揮老師的作用。

　　值得注意的是，在欺凌/被欺凌的年級(jí)差異方面，被他人欺凌和欺凌他人的發(fā)生率，初二學(xué)生的比例要高于初一和初三的學(xué)生，這可能是因?yàn)槌醵W(xué)生正脫離了校園新成員的稚嫩，而離直面升學(xué)的壓力又尚有時(shí)日，易形成以自我為中心的思維模式。

　　■馬上就訪(fǎng)

　　學(xué)校應(yīng)正向引導(dǎo)青春期學(xué)生

　　根據(jù)調(diào)查可見(jiàn)，初二年級(jí)發(fā)生校園欺凌現(xiàn)象的比例最高。這究竟是什么原因？學(xué)校和家長(zhǎng)又該做些什么？

　　中華女子學(xué)院社會(huì)工作系實(shí)習(xí)教研室主任王獻(xiàn)蜜直言，除了青春期叛逆外，這個(gè)年齡段的學(xué)生內(nèi)心更加敏感。此外，大多數(shù)獨(dú)生子女在家長(zhǎng)心目中的期望值很高，當(dāng)他們壓力過(guò)大時(shí)，就會(huì)在學(xué)校做出一些體現(xiàn)自我意識(shí)的不當(dāng)行為，通過(guò)這樣的方式去控制其他人。

　　“家長(zhǎng)一定不要以為教育都是學(xué)校的事，在家庭教育中要注重教孩子如何與他人交往的技巧。”王獻(xiàn)蜜認(rèn)為，學(xué)校也不是單純教授知識(shí)的地方，還是一個(gè)社會(huì)化的場(chǎng)所。她建議學(xué)校充分利用班會(huì)課形式，正向引導(dǎo)正值青春期的學(xué)生。