近日，有媒體報(bào)道稱，澳大利亞悉尼大學(xué)商學(xué)院大量中國(guó)留學(xué)生掛科引發(fā)學(xué)生不滿，并因此申訴。據(jù)報(bào)道，在兩門(mén)碩士班必修課的期末考試中，1200名考生中有數(shù)百名不及格，其中中國(guó)學(xué)生約占八成，超過(guò)300人。同時(shí)，兩門(mén)課程的掛科率從上一年度的5%和1%飆升為37%和10.6%。

　　申訴學(xué)生指出，此次多人掛科主要是因?yàn)樾７叫峦瞥龅碾p考核機(jī)制，即要求平時(shí)成績(jī)總分和單項(xiàng)期末考試成績(jī)必須同時(shí)過(guò)關(guān)，否則就要為重修課程繳納每門(mén)近5000澳元（約合人民幣2.28萬(wàn)元）的重修費(fèi)。但另一方面，任課教師在授課內(nèi)容上并未進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，且教學(xué)組對(duì)考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)含糊其辭、說(shuō)法不一。對(duì)于申訴，校方回應(yīng)是因?yàn)?ldquo;中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對(duì)被動(dòng)，而且英語(yǔ)水平欠佳”。

　　究竟是學(xué)生“批判式思維”和“英語(yǔ)水平”欠佳，還是學(xué)校教學(xué)改革步伐過(guò)快，抑或是網(wǎng)友所認(rèn)為的校方黑心圈錢(qián)？筆者認(rèn)為，教育體制或教學(xué)制度的改革，離不開(kāi)學(xué)校、教師和學(xué)生的相互適應(yīng)與配合，因此不能片面論斷對(duì)錯(cuò)。

　　去年爆出的澳大利亞數(shù)千名中國(guó)留學(xué)生找公司代寫(xiě)論文和作業(yè)，甚至花錢(qián)代為參加在線考試，嚴(yán)重影響了悉尼大學(xué)等高校的可信度。校方也發(fā)現(xiàn)，有些在家完成論文的學(xué)生成績(jī)出乎意料地好，而且主要問(wèn)題不是抄襲而是代筆。此次引入的“強(qiáng)制期末考試”雙重測(cè)評(píng)政策，正是針對(duì)學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題的警示和震懾，也是校方為重整學(xué)風(fēng)考風(fēng)進(jìn)行的大刀闊斧的教學(xué)改革。

　　然而，欲速則不達(dá)。悉尼大學(xué)在教學(xué)改革步伐加快的同時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，學(xué)生稀里糊涂地就去參加了考試。校方教學(xué)責(zé)任的部分缺失和改革思慮的不周，從某種程度上導(dǎo)致了這兩門(mén)基礎(chǔ)課程的掛科率飆升，而學(xué)生卻要為此買(mǎi)單。

　　但另一方面，由于受到我國(guó)教育體制和教學(xué)方式的影響，初到海外留學(xué)的中國(guó)學(xué)生的確會(huì)遇到主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維不強(qiáng)等問(wèn)題。而國(guó)外高等教育注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，希望學(xué)生能以批判性思維對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解釋、分析、評(píng)估等。這也恰恰是中國(guó)學(xué)生相對(duì)缺乏的一種技能和態(tài)度。此外，中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式上的“嚴(yán)進(jìn)寬出”往往讓學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為松懈，導(dǎo)致在海外因成績(jī)不佳或?qū)W術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題被退學(xué)的中國(guó)留學(xué)生越來(lái)越多。因此，此次事件不僅顯示了悉尼大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的決心，也為海外留學(xué)生敲響了警鐘。

　　簡(jiǎn)而言之，校方的教學(xué)改革出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但要真正讓教學(xué)改革推進(jìn)得順利、徹底，離不開(kāi)學(xué)生和學(xué)校制度的相互適應(yīng)與配合。因此，悉尼大學(xué)若能妥善處理此次的教學(xué)改革危機(jī)，或可成為此后高校教學(xué)改革的范本。

　　姜天海